浅谈如何搞好新形势下的小学英语教学

阿斯丽汗·吾如孜

[摘 要]小学生处在学习英语的初级阶段，这个阶段也是他们语言学习和应用能力发展和培养的黄金时期。作为小学英语教师，我们要创造出良好的的语言学习环境和足够的练习机会，让学生轻松的学习，灵活的运用，从而刺激学生对语言学习的感知和体验，促使他们主动地运用语言，培养他们的语言学习兴趣，在语言实践中逐步感知语言的美妙，并为他们英语的进一步学习奠定坚实的基础。

[关键词]小学英语；教学策略；研究

一、融洽师生关系

“亲其师，而信其道”。这句话最早出自于孔子的《学记》，就是指出只有师生关系在一定的和谐的氛围中才可以实现教学过程以及教学目的方面的落实。无独有偶，罗杰斯教授作为美國著名的人本主义心理学代表任务，在他的著作中也提出：“在教学活动中，需要着重对于氛围的培养以及对于人与人关系的重视，特别是师生方面的关系的友好可以进一步的提高教学质量”。对于教学方面特别是小学教学而言，师生关系的确立是否和谐是关乎整体教学流程的一个重要因素。只有学生对于老师足够信任的基础上才可以实现教师的实际教学可以走入每一个学生的学习关注点上，所以为了更好的实现这一目的，教师需要从以下角度入手。首先，教师需要从个人定位方面改变认知，在教学中，教师不应该成为课堂上一个威慑力的代表，更应该融入到学生的喜好之中，与同学们做朋友才可以更好的实现课堂氛围的活跃。其次，老师作为一个责任性比较强的职业，需要承担的除了教学任务之外还要对于学生的日常生活予以重视，实时的了解同学在生活中遇到的困难以及内心难以开解的问题帮助解答和交流，进而可以帮助学生心智进一步的健全。最后，教学虽然说是对于所有人教课，但是由于学生性格方面的差异往往会导致老师对于某一个或者某一部分的学生有所侧重，这种情况对于实现整体的教学是不利的，因此，老师要一视同仁，对于每个学生都尽心尽力予以包容的心态，才可以帮助学生融入集体生活和教学环节中，实现教学目的的进一步的落实。

二、创设语境，激发口语学习兴趣

语言的学习和应用离不开语言环境，也就是语境。由于英语是非母语学科，对于民族地区小学生来说，甚至是第三语言，其大量的词汇、语法、短文背诵等枯燥的教学内容易导致课堂教学出现“低效化”，甚至在乏味的学习氛围中，小学生的英语口语学习积极性不高，甚至个别学生对英语口语学习丧失兴趣。课堂教学是学生是获取英语知识、进行口语学习、锻炼的主要场所。因此，小学英语教师应借助各种英语口语教学资源不断进行教学创新，为教学营造、创设更多的、

科学的语境方面的实现，从而在英语教学中可以帮助同学感受更加的直观，感受“原汁原味”的口语交际语境，为提升、激发学生口语学习积极性与兴趣奠定基础。教师在开展课堂教学时，则可以借助多媒体、各种口语教学资源为学生播放、展示一些英美国家正式和非正式场合下的口语交际视频，使学生能够通过相关的口语交际视频切身感受到英美国家日常口语的应用，感受不同场合、环境下的语境氛围。

三、充分利用信息技术拓展教学空间

语言背景教育在长期的英语教学中逐步得到了重视，特别是在新课标的要求中，着重强调了对于学生而言需要充分认知国内外形式以及文化方面的异同，进而建立正确的价值观取向，实现对于个人认知方面的提升也更好的培育爱国主义情怀。教学内容中由于存在一定程度上成人的收集资料，所以对于小学生而言对于这部分的认知存在很多的不足之处。随着网络技术的普及，学生接触英语的渠道进一步拓宽，可以通过这些帮助实现生动活泼、舞动起来的英语。通过这些资源让学生了解英语教学中的情景文华教育，更好的提高兴趣和学生的认知能力，实现教学氛围的进一步培养。

四、落实小组合作学习

小组学习究其投入教学过程已经有了很久的时间，但是在实际运用中，并没有实现小组教学的目的，这很大程度上与小组学习的实际意义以及操作运行的手段方面教师对于其理解方面存在不足。所以为了更好的实现小组学习可以通过以下手段。

1.合理分组。分组是为了实现对于学习方面的促进工作，因此在教师的分组中，需要针对每个人的学习能力以及学习兴趣甚至是性格和心理健康的因素来进行权衡，在尽量实现小组内部可以塑造一种和谐的学习氛围的前提下，通过不同组别之间的竞争关系的管理可以更好的促进学生的学习能力的培养，实现合理分组的真正目的。

2.明确职责。小组合作学习中存在有学生无所事事的问题，为了避免这种现象的出现，教师在分好组的同时，就应根据学生自身能力，为他们分配适合的角色，比如说，有些学生在组织能力方面比较突出，就可以让他负责团队的协同能力，或者说在英语单词记忆方面能力比较突出可以让他负责英语方面的内部教学环节，因人而异，突出个人能力，更好的促进组内的学习。

3.布置任务。学生展开合作学习的目的是讨论、解决教师提出的具有一定难度的问题，这部分问题务必保证小组之间必须通过一定的思考过程以及协同才可以解决，进而通过这些过程更好的促进学生内部的合作能力以及对于问题的深入认知实现教学目的。

4.及时点拨。小组合作学习中，教师既不能控制学生的言行，也不能完全放任学生，在具体的环节中，教师需要积极的融入帮助同学们走出误区，进而更好的引导同学思考，在思考的环节同时加深了学习的印象。

五、巧妙利用各种评价手段

评价的方式和方法有多种，在教学中的评价体系主要可以从小组群体评价，以及学生个体评价和教师评价这些角度来进行具体的实现。在英语教学环节中，在基本的听力方面的学习过程中，可以通过学生与自己临近的同学们之间进行互相评价的行为来完善教学；在英语口语方面的教学中，从教师的角度而言可以通过多种形式来实现教学目的的落实，在这些过程完成之后，可以对于老师采用的教学手法以及学生在口语中表现的个人能力方面分别采用学生个体评价以及教师评价，进而更好的完善教学。评价不是一个孤立存在的过程，通过对于不同方面评价流程的落实，可以更好的实现对于不同群体对于自己的认知度以及被欢迎程度方面实现充分的认知，并且可以在学习生活的过程中强化自己的自信心和学习的乐趣，带来一定的成就感。实现在英语教学环节中对于学生的学习兴趣方面的培养工作。

第斯多惠作为20世纪杰出的教育学家曾经明确提出：“对于教育而言，这个过程中需要着重对于被教育者以积极的引导，这部分比起简单的知识传播更有意义”。每个人在学习的过程中都是一个潜力无限的个体对于英语的学习，只要我们以生为本，因材施教，寓教于乐，充分发挥评价的激励和导向作用，他们会给予我们一个惊喜的。

参考文献：

[1]郭彦婕.浅谈如何在情境中提高小学英语口语教学效率[J].读与写杂志，2016（11）.

[2]钱晨安.情境教学在小学英语口语教学中的应用——以洋洲小学为例[J].公共英语教育，2017（3）.