李光珍：携“真”一路飞翔

她，一身庄重得体的衣着，一双充满智慧的眼睛，一张平静的笑脸，如秀美的巴河之水，平凡而独具内涵，热情地浇灌着无数少年学子的心田，仿佛来自远古的馈赠。

她也曾有一段衣食难为的求学经历，饱尝过身寄穷山恶水，默默守护乡村教育的艰辛。然而，她忠诚教育，无怨无悔，挺身教育前沿，处处挥戈亮剑，用火一样的热情告诉世人：这世界有一种东西叫“生命质量”。她从一位普通的教师，铸练成为一个知名的教育管理者，一路走来，她完成了从自我卑微向知性优雅的升华，逐渐远离了虚浮，进入了人的自我本真境界。而她在教学中，探索与创新的“以真育人，健康成长”的教育理念，引领教师“求真理、干真事、育真人”，引领学生“学真知、练真能、做真人”的“真教育”，已成为巴中乃至省内外基础教育中的亮点，显示出可持续发展的生命力。

她就是四川省巴中市巴州区第三小学校党支部书记、校长李光珍。

“真教育”理念诞生记

2008年李光珍调入巴州三小后，被任命为校长，成为一艘船的舵手。

巴州三小，前身系城西小学，前临巴河，后靠南龛山，有着60多年的办学历史。经过历代三小人薪火相传，在巴中，巴州三小已是一所很优秀的小学。

李光珍明白，作为一名学校掌舵人，她身上的责任有多么重；她更明白，作为一名党员，一名支部书记，她不能辜负党对自己的信任。从小学到师范毕业，从枣林八义村到巴州二小，这一条曲折的人生之路上，那些挥之不去的想法，那些愈来愈明显的信念，在进入三小的一年时间里，一直挣扎于内心的取舍。教育是灵魂工程，是一个个孩子未来人生道路上最关键的基石。李光珍感到了一种前所未有的压力。

“欲速则不达”。李光珍对三小历史、现状开始了长达一年的调研。在搜集和学习了大量国内国外最先进的教育理念、管理经验、教学方法后，她惊喜地发现，自己几十年的人生积淀，内心所坚守的互信、诚信等价值观，在孔子、老子、陶行知、雅思贝尔斯等思想家的思想中找到了印证。

教育方针、教改政策、外地的先进方法，再到三小的实际，还有自己各个时期教学过程中的点点滴滴……这一切都在她脑中重叠、定格，再重复交替。她想起自己在枣林乡村教书时，那些百姓的朴实、人与人交往的亲切自然，仿佛秋天的一河清水，清澈见底；想起了自己去天官小学上完课后，孩子们依依不舍的场景；她也想到了市场经济迅猛发展的今天，许许多多的是是非非……当下的社会太需要一个“真”字了。李光珍猛然觉得，教育中也太需要“真”了，国家提倡的“素质教育”不就是教育的“本真”吗？终于，李光珍从陶行知的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”这句话中得到灵感，那些从调入三小一年来生出的困惑，像退去的浓雾，露出了山与水的轮廓。

以“以真育人，健康成长”为办学理念，教师“求真理、干真事、育真人”，学生“学真知、练真能、做真人”，坚持“以教育教学为中心，促进教师主动发展，促进学生全面发展，促进家校和谐发展，促进学校可持续发展”，最终让三小达到“一流校园，成长乐园”的目标——“人人争做自己的第一，个个成为学校的唯一，让每一个生命都站在舞台中央，让每一个生命都开出自己的花”。

李光珍说，真实的教育就是要让学生在亲历之后用自己的话来总结、来分享，在碰撞和交流中真正体会生命的真谛，吸纳文明的精髓，这就是我们三小“真教育”要追寻的最有力量的教育。近年来，三小在“以真育人，健康成长”办学理念的引领下，真做教育，做真教育，其目的就是坚持“以人为本，育人成才”的社会主义教育核心价值观，通过“真课题”研究、“真活动”开展、“真文化”构建、“真阅读”积淀，让人性归真，人品归真，人的行为归真。

就这样，巴州三小翻开了有自己特点的“真教育”新篇章。

李光珍校长和学生在一起

直逼本真的生命之光

任何一套理论的诞生与运用，都要经过时间的检验。七年了，在时间的土壤里，巴州三小的“真教育”犹如一盏明灯，在巴中，乃至全国，都闪着耀眼的光芒。

今天，你任何时候步入三小，都能感受到“一雅两香”。

首先是校园文化的“雅”。祖国在我心中、名人名言、教育篇、励志篇、求真篇、特色课堂、魅力师生专栏、德艺双馨，活力师生专栏、文明小标兵、静雅达人、二十四节气诗、专栏或挂牌，从字体到形式、精心设计，各不相同，俨然就是一堂美学课程。漫步校园或走在每一层教室的过道，各种盆花和绿叶都带给你一缕缕清香。每个教室外的书柜都散发着书香，书柜高度与教室窗台齐平，既符合孩子身高，又方便取放。里面的书，每个班级的摆放也风格各异，同时还有一些优秀学生照片。这就是三小的“真文化”中物态文化之一的“走廊书吧”。

三流的学校靠校长，二流的学校做制度，一流的学校做文化，做文化的目的就是要为学生、教师、家长的个性化成长搭设平台。近年来，李光珍带领三小管理团队在以“真”为核心的“真文化”引领下，不断升华文化管理，大力实施“真管理”，塑造学校文化精神，培育和建构了具有“真管理”特色的管理文化，确立了人本化的“真管理”理念，健全了人性化的“真管理”制度、创设了人文化的“真管理”模式，构建了人才化的“真管理”机制。

李光珍校长深知，每一个学生的成长，与家庭背景、社会环境有着密切关系，每一个孩子的性格与爱好也就各不相同。在确保儿童核心素养下有必备的品格和关键能力，还要确保学生的个性得到发展，得到张扬，而过去饱受诟病的应试教育，正是扼杀了学生们的天真和好奇。

于是通过“课程质疑——课程思考——课程实践——课程反思——课程整合”，李光珍鲜明地提出“坚守‘真教育’本真”的主张，着力构建适合生命成长、适合儿童生活、适合学生个性发展需求的四大“真课程”体系：本真真课程体系、校本真课程体系、品格真课程体系、实践真课程体系。

——围绕“让每一个生命都站在舞台中央，让每一个生命都开出自己的花” 的办学目标，在确保国家课程、地方课程有效实施的基础上，以奠基学生的“核心素养”为目标，整合国家课程，形成符合学生需求的、前瞻性、多元化、层次化、个性化的“本真真课程”。

——秉承“多元发展，个性成长”育人体系，学校对课程背景、课程理念、课程目标、课程实施、课程评价、课程管理与保障等课程要素一一梳理，由碎片走向系统，由单一走向多元，由分散走向整合，通过顶层设计，形成了以“阅读课程”和“课程超市”为载体的校本真课程体系。

——通过“八好活动”（走好路、说好话、扫好地、上好课、读好书、写好字、唱好歌、做好操）、“静雅校园活动”、 “改掉不良习惯，争做三小形象代言人”等活动，培养孩子良好的行为品格，规范孩子行为习惯和孩子良好的修养品格，提升孩子品德修养，形成“品格真课程”体系。

——依托学校的自身优势，不断拓宽实践教育渠道，开发了以“节日实践课程，活动实践课程”为主的“实践真课程”体系。

近年来，学校在求“真”中谋发展，在人文管理中出成果，先后荣获“全国雏鹰大队”、“全国红旗大队”、“全国红军小学”、省“示范家长学校”、省“关心下一代先进单位”、省“小公民道德示范基地”等各种荣誉100多项。

李光珍校长一路走来，从小事做起，以“真”为情怀的人生履历，也终于在三小形成了高度。今天，李光珍校长和她领导的巴州三小，已成为巴中基础教育中一张闪光的名片。但在李光珍看来，做出来的比说出来的更为真实。从求学到教师，从教师到教育管理者，她逐渐删除附赘于身的繁杂，让自我归真。在教育的探索中，她将教育方针、教学方法、教育经验创新融合，让从三小走出去的学生，展开翅膀，携“真”飞翔。