浅谈学生学习兴趣的激发

钟慧民

兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习的内在动力，它能使学生自觉地克服困难，增强学习的信心，从而提高学习的的效率。成功的教学需要的是激发学生的兴趣。在数学学习中，能否调动起学生的学习兴趣和学习积极性，关系到学生能否变“被动”为“主动”，变“要我学”为“我要学”。实践证明，如果一个学生对某一学科产生兴趣，他就会积极主动地学习这个学科的相关知识，这时，学习对学生不再是一种负担，而是一种快乐。在这种情况下的学习，不仅能使学生迅速地掌握所学知识，而且能够牢固地记住学的知识。怎么做才能激发学生对学习的兴趣呢？结合我多年的教学经验，下面我谈谈我个人的几点体会：

一、巧设导入，激发学生的学习兴趣

新课的导入设计的是恰当是十分重要的。一节课的导入是否成功，关系到能否激起学生的学习兴趣，能否调动学生的学习积极性。也是成功上好一节课的良好开端。例如我在教学小学低年级数学教学的过程中，可以根据小学生低年级的年龄特征，设计一些童话故事，导入新课。童话故事可以将事物拟人化，使枯燥无味的数学知识变得容易吸引学生主动地去学习新知识。例如，在教学“7加几”的导入新课：一天早晨，兔妈妈带小白兔到河边玩，兔妈妈指着河边对小白兔说“河里有7只鸭，河岸上有3只鸭，一共有几只鸭？喜欢动脑筋的小白兔想了想很快就算出了结果。”小朋友，你们知道小白兔是怎么算的吗？这样用童话导入新课，既揭示了这节课的课题，同时也激发了学生的学习兴趣。

二、创设有效的情境，激发学生的学习兴趣

有效情境的设计，使一节数学课生动活泼、新颖有趣而且具有思考价值具有挑战性，是提高数学课堂教学效率、实现新课程理念的要求。教学是一种双向活动，传统填鸭式的教学模式是收到良好的教学效果的。我们要根据学生的年龄特点和各学科的特点，选择适当的教学方法，努力培养学生的学习兴趣。我在教学小数乘法时，曾经用这样的情境演示来激发学生的的学习兴趣，收到很好的教学效果。例如：计算3.01×4.25这道小数乘法的题目时，我让四位同学站在讲台前分别拿着3、.、0、和1四张卡片，按顺序站好，×、4、.、2、5这五张卡片让五个同学拿着，按顺序站好。形成一个3.01×4.25的乘法算式题。这时按照小数乘法的计算法则，先按整数乘法的法则去乘，让两名拿“.”卡片的同学移到算式的最右边，算式变成了301×425。下面的同学动笔计算这道题，看哪组最先算出结果，并报出结果127925，上台的同学根据计算结果，手拿背面写有1、2、7、9、2、5卡片的同学，再要拿着小数点卡片的同学找准小数点的位置，谁先找到谁就充当小数点。由于采用了这样的形式，学生的积极性得到调动，教师起到主导的作用，学生的主体作用也得以体现。像这样活跃的课堂气氛，学生主動参与，教学效果得到了良好的体现。在学生的随堂练习中，教师了解到了百分之九十的同学都能准确的进行计算。

三、运用多种演示手段，激发学生的学习兴趣

1.教师可以运用实物演示，激发学生的学习兴趣。利用直观形象具体的实物演示结合教师的设疑、讲解、刻意创设生动、愉悦的情景，不仅能使枯燥无味的知识产生美的感受，使学生倍感兴趣。从而使学生能在轻松、活泼、自然的情境下愉快的学习。比如在讲“圆的认识”这一课时，可创设这样创设问题情境，问学生：“为什么车轮要做成圆的？为什么不做成长方形或正方形的呢？”经过这样问，学生的兴趣被逐渐调动起来了。接着老师可以继续提问：“为什么不做成扁形的呢？这种形状也能滚动啊！”这个问题会使大多数学生感到新奇有趣，急于要了解原因。这时老师可以通过模型车子的演示，使学生看到车轮做成扁形的虽然可以滚动，但滚动起来不平稳。学生对车子的滚动演示产生深厚的兴趣，这对圆的特性的揭示起到了导向作用。也达到激发学生的学习兴趣的目的。

2.教师还可以运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发学生的联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。例如，我在教学“分数大小的比较”一课时，我对学生说“今天我给同学们带来了一个故事，大家想听吗？”激起学生的兴趣后，我就把课前准备好的课件演示给大家看，因为图文并茂，加上教师的讲解，使学生兴趣剧增，达到预期的效果。这样导入新课，既生动有趣，以蕴含新知识。激起学生的学习兴趣，激励学生学习的积极主动性。

四、通过动手实践操作，激发学生的学习兴趣

通过精心设计的动手实践操作，不但能使学生获得知识更容易，而且有利于提高学生的逻辑思维能力。充分利用教材中一切可以让学生操作的因素，让学生自己动手，在实践中发现问题，进而动脑发现解决问题的方法。这种寓教于做的方法，学生较乐于接受。例如：我在教学“圆锥的体积”这一课时，我把全班的学生分成四组：第一组用等底等高的圆锥容器去装满沙倒进圆柱形容器中；第二组用不是等底等高的圆锥容器去装满沙倒进圆柱形容器中；第三组用等底等高的圆锥容器去装满水倒进圆柱形容器中；第四组用不是等底等高的圆锥容器去装满水倒进圆柱形容器中。四个小组通过操作实验后各派代表上讲台汇报实验结果。最后得到结论是：用等底等高的圆锥形容器无论是装沙还是装水倒入圆柱形容器都需要3次才能倒满。动手操作后，先让学生用语言讲述操作过程，再叙述发现什么？这样学生通过自己动手发现的规律会记得更牢。

以几点是我在多年的数学教学过程中，激发学生学习兴趣的几点体会和做法，实践证明行之有效。我相信只要我们日常坚持加强对学生学习兴趣的培养，一定能使学生在愉快中学习到知识，大幅度提高学习效果的。