初三化学如何培养学生的自主学习能力

张兰凤

摘要：在倡导素质教育的今天，培养学生的自主学习能力是化学课程标准的基本要求之一，自主学习有利于提高学生的自我探索能力，能促使他们自我思考以解决问题。时代发展越来越需要具有开拓精神和主体意识的创新人才，而审视传统的教育，我们培养的学生恰恰缺少一种锐意求索的内在精神。初中化学的教学内容丰富多彩，在教学活动中，老师应该积极的帮助和引导他们采用自主的学习方式，科学的探索领域知识，让思维能力得到改进和提高，形成终身学习的良好习惯，发展成综合型人才。

关键词：初三化学 自主学习 能力培养

初三化学在新课程改革的标准之下以提高学生的科学素养为基准，不仅教授学生所需的化学基础知识和技能，了解化学物质世界的特点，同时也要帮助学生体验科学探索的过程，学习科研方法，提高创新精神和实践能力。随着教育改革的不断完善，教学过程中显露的问题也急需解决，传统的教学模式已经不适应素质教育的环境，老师的教育理念要以学生的自我发展为本。本文主要分析了在化学学习过程中，中学生自主学习化学存在的问题和培养中学生自主学习的策略。

一、自主学习化学存在的问题

首先，初中化学是一门理论和实践相结合的学科，知识体系庞大复杂，要求学生具有严谨的理论逻辑，加上化学知识比较枯燥，化学实验的学习内容繁琐，在学习过程中，学生理解吸收会有一定困难，容易造成兴趣缺失，这会给自主学习能力发展带来阻碍。其次，初中阶段的学生学习受传统教育观念的影响，缺乏主动性，学习被动，依赖于老师的讲述和规范，这同样是学习现状存在的问题。同时在课堂教学过程中，许多老师的教学理念也没有得到转变，对于课堂教学控制过多，忽略了学生的自主学习能力和实践能力的培养，学生不愿积极主动参与课堂。老师要重视这些问题因素，倡导自主、合作的学习模式，改变教学指导方式，从而提高教学效率和效果。

二、培养自主学习策略

（一）转变课堂角色，促进自主学习

传统的课堂教学中，老师是主角，占据主导地位，学生的学习活动是被动的行为，这种单向交流的模式使学生不会自主不会创新，学习效率低下，因此老师和学生需要构建新型师生关系以适应以学生为主体的现代教学理论。老师要成为学生学习的引导者，保证学生有充足得自主探究的时间，构建自主学习的课堂教学模式，让学生积极参与。首先老师要在课堂上有明确的学习目标来激发学生的求知欲望，然后通过相互交流讨论，来巩固认知从而掌握所学内容，最后老师还需要引导学生进行反馈练习，不断提高拓展知识的运用能力，对课堂的教学效果有清晰的了解。例如，在学习燃烧与燃料这一单元的课程时，老师可以从可燃物燃烧的条件开始建立学习目标，运用恰当教学策略促进学生自主学习从简单到复杂的燃烧内容，探索从燃烧需要氧气到有机燃烧产物的预测过程，同时老师要和学生相互交流，深化思维，调动学生参与学习活动，并反馈出教学效果。

（二）注重情境体验，激发学习兴趣

兴趣是学生学习的内在动力，而兴趣的产生多是从一定的情境中得来的，老师在教学活动中创设教学情境可以满足学生的心理需要，激发学习动力和学习兴趣，从而主动参与学习，实现自主探索性学习方式。情境的创设可以是多种多样的，比如在化学实验中创设情境，在学习溶液酸时，用一根玻棒蘸一下浓盐酸，用另一根玻棒蘸一下浓氨水，然后在空中把两根玻棒靠在一起，但不要接触，发现有大量的白烟生成，从而吸引学生目光，引导学生展开分析研究。或者从化学问题中创设情境，“为什么二氧化碳会造成温室效应？”，“地球大气的臭氧层空洞是怎样形成的？”等一系列的有意义问题。不仅可以扩大学生的知识面，还能够触动学生学习化学的良好动机，产生强烈的求知欲望，自主学习的效果就事半功倍。

（三）傳授学习方法，促进能力提高

在初中阶段，化学老师不仅要教会学生们课本知识和实验技能，还要帮助他们培养科学素养，成为综合型人才。而学生能够自主学习，将比满堂灌的学习方式更加容易的吸收理解课本知识。因此老师要多教授学生好的学习方法，好比“授人以鱼不如授人以渔”，这样才能让学生源源不断的汲取知识的精华。比如，对待问题上，教师要在教学中要给学生留有思考和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究“为什么”，使他们的思维活跃起来，勇于质疑并发现问题，从而更加积极自主地投入学习。对待实验上，老师要鼓励学生们主动的交流合作，相互对照差距，切磋比较学习成果，这种方法将比单枪匹马的学习更加有效率。有正确的学习方法加持，学生自主学习能力可以得到很大提高。

三、结语

培养学生的自主学习能力具有重要的意义，不仅有利于提高学生的自我探索能力和独立人格的塑造进程，还可以提高思维能力，并体验到成功的快乐。这些离不开老师的努力，只要真正做到以学生为主体，给学生发展的空间，学生便能为自己的学业负责。

参考文献：

[1]彭帆.初中化学教学中合作学习法的应用分析[J].科技展望，2016，（03）.

[2]曹秀芳.分析问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].中国培训，2015，（20）.

（作者单位：山东省青岛市黄岛区王台初级中学）