实施有效生物教学策略，提高学生生物科学素养

马强 薛海燕

摘 要 高中生物实验教学能激发学生的学习兴趣、培养创新能力、能使学生具备科学探究精神的最佳平台，是培养学生科学方法论、发展学生创造新思维、提高学生科学素养的有效途径，从而实现有效生物教学。

关键词 研究方法；实验教学；创新能力；实验过程；生物科学素养

中图分类号：G632 文獻标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0154-01

提高学生生物科学素养作为新课程的基本理念之一，其包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面。提高学生的生物科学素养己经成为新课标的焦点和核心。提高生物科学素养的教学途径有很多，相比单一的知识传授，生物实验教学更直观形象，能接触大自然，能接触生命现象，能感触生命活动过程。生物实验教学对促进学生在运用科学知识、培养探究能力、形成科学精神价值观等方面具有明显的优势。因此我校生物教研组开展生物实验教学有效性的课题研究，我就实施有效生物教学策略，提高学生生物科学素养谈谈自己一些粗浅的想法。

一、必须转变传统陈旧的实验教学观念，培养学生掌握科学的研究方法

通过自己的思维得来的知识才是自己的知识。所以生物实验教学应该是生物活动的教学而不应是生物活动结果的验证性教学，重要的是认知过程而不是结论。实验活动是生物教学最基本的特征。从实验现象到某一生物概念、规律的形成需要一个过程，在这个过程中，教师不但要注重教给学生如何通过实验现象结果的分析形成概念或规律，而且更重要是教给学生如何进一步理解概念或规律形成的思路和方法。传统的实验教学目的是重结论，并不是将实验作为再发现的过程，只局限于知识的形成过程。因此，应该转变传统陈旧的教学观念，建立以实验教学为基础的生物教学观念，尽力挖掘生物实验的教学潜能，为实施素质教育创造条件，养营造一个良好的生物实验教学环境。切实实施有效生物教学策略，提高学生生物科学素。

二、尽力对已有实验进行拓展和延伸，培养学生的创新能力

生物实验在训练学生的科学方法和培养学生的科学态度，特别是促进学生的创造思维形成方面，具有重要的意义。但是在其教法的选择上，内容拓展和延伸上还存在着一些欠缺，阻碍着生物实验在完善学生创造思维素质方面重要功能的发挥。因此，探索中学生物实验的教学方法和内容拓展和延伸与促进学生创造思维素质之间的相互关系，是一个重要的研究对象。其中延伸和拓展生物实验是一种重要的尝试。通过这样的教学活动，学生创造思维的广度和深度得到了拓展，探究新事物的意识和欲望得到增强，创新意识和创新能力得到了提升，同时学习积极性进一步高涨，才能更好地实施有效生物教学策略，提高学生生物科学素养。

三、加强实验设计，追求实验过程探究性

一切活动是连接主体和客体的桥梁，是认知发展直接的源泉。学生主动求知能最大限度地发挥其自身潜能。目前，中学生实验主要有验证性实验。实验课题和实验方案及研究步骤都是由教师安排确定的，学生只是按已定方案和步骤机械地操作，无法感受获取新知识和应用知识的快乐。因此，生物实验教学应加强探究性实验的比例，要让学生具备科学的探究方法。即发现问题、提出假设、设计实验、进行试验、得出结果、推出结论的科学探究方法。而进行实验设计和实验的实施，是科学探究的关键所在。新课程实施以来高考中都增加了实验设计能力的考察考。因此在生物实验教学中应引导学生掌握进行实验设计的基本原则，如对照性原则、单一变量原则、平行重复原则等。教材上往往针对实验假设进行了实验设计，教师可以充分利用这些实验材料，帮助学生掌握科学实验设计的基本方法和基本原则。在此基础上，鼓励学生对已有的实验方案进行改进或重新设计，并且实施实验。科学探究的过程本是不断完善实验设计和不断克服困难的过程。只有这样学生才能成为学习的主人。从而实现有效生物教学，提高学生生物科学素。

总之，加强实验教学能够实现生物有效教学，提高生物科学素养。学生对生物科学知识方面关注的范围更广，更加关注生活中的一些生命现象和现代化的生物技术。生物科学知识更具体全面，易于整合、迁移；学生更加善于主动观察思考和善于发现问题、提出假设、设计实验、通过实践探究问题。面对问题时能冷静思考，有自己独特的见解；通过实验教学，同学之间团结协作的意识也更加强烈。

基金项目：该文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于提高中学生生物科学素养的实验教学策略研究》（立项号：GS[2016]GHB0912）成果系列论文。