基于团队合作的TBL教学模式在 大学英语精读课教学中的应用

吴立农

摘要：大学英语精读课是一门综合性较强的课程，它要求学生既要掌握英语语言知识又要了解英美文化背景，还要表达思想意识。本文旨在探索在大学英语精读课教学中应用TBL教学模式的实效性，以及该教学模式在调动学生英语学习的积极性、提高学生自主学习能力、合作参与能力和英语语言综合能力方面发挥的作用，从而提高大学英语教学质量。

关键词：TBL教学模式 大学英语 精读课教学

大学英语精读课是高校的重要课程，以集体授课为主的班级授课制是各高校英语精读课教学的主要形式，为达到《大学英语教学指南》要求，提高大学英语教学质量，改革现有大学英语精读课的教学模式势在必行。将基于团队合作的TBL教学模式应用于大学英语精读课教学就是一个有益的尝试。

一、TBL教学模式的理论依据

TBL（Team-BasedLearning），即以团队为基础的学习，是美国教育学家在PBL（Problem-BasedLearning）的基础上改革创新并逐渐兴起的一种新型教学模式，它有助于促进学习者团队协作精神，注重培养人的创造性、灵活性与实践性。

TBL教学模式是基于建构主义理论构建的教学模式，是一种创新的教学策略与模式。建构主义理论的核心观点认为，教育就是赋予受教育者独立思考的能力，强调学习者将自身经验带进学习过程，成为积极的建构主义者和问题解决者。TBL教学模式以团队为基础，提倡学生自主学习，着重提高学生分析问题和解决问题的能力，在欧美发达国家，TBL教学模式已经被广泛接受和应用，并取得了较好的教学效果。

TBL教学模式是将班级分为多个团队小组，以自学、思考、讨论等方式学习并解决问题。团队合作学习以学生为中心，将学习的主导权还给学生，教师的角色转化为学习的促进者与引导者。这样的教学模式不但能培养学生团队合作精神与自主学习能力，还能提升学生的学习成绩，提高学生的学习热情，增强学生的学习自信心。

二、TBL教学模式在大学英语精读课教学中的应用

传统的大学英语精读课以教师讲解为主，这使得学生处于一种“填鸭式”的被动学习状态，在这种教学模式下学习的学生大多数人的英语表达能力不强，跨文化交际意识不足，英语综合应用能力水平不高。

TBL教学模式不仅注重互动与交流，赋予学生自主权，还培养协作的人际关系，能较好地弥补传统教学模式的不足。

笔者在为期一个学期的TBL教学模式实验中，将实验对象分为两个班级，一个班级为实验班，另一个班级为对照班。两班英语由作者一人执教，且学生英语水平相当。学生在上学期期末考试中成绩接近，在下学期笔者设计了对照班，随机指定其中一个班为实验班，实验班实行TBL教学模式，而对照班仍按照传统教学法进行授课，经前测，两个班的综合测试成绩无明显差异，实验于下学期开始，为期一个学期。

在对实验班进行为期十六周的TBL教学模式实验中，结合精读教材——《新视野大学英语》读写教程进行分组学习，主要采取以下方法：

（一）课前话题演讲。要求学生在课前按照布置的话题提前做好准备，由各组同学推选代表在上课时用3—5分钟时间进行话题演讲，并请其他同学对演讲相关内容做提问，通过话题演讲不仅可以锻炼演讲者的口语能力，还可以提高其他同学的听力。

（二）情景表演。根据精读课教材的内容设计不同的情景，让学生在一种较真实的情景中运用英语进行小组活动。课前布置好角色扮演任务，课后小组成员在组长的带领下完成相应的任务，课上由各小组表演，其他小组对表演小组的表现做出评价。这种角色表演不僅锻炼了学生们的英语语言表达能力，还增强了学生的合作意识。特别是对于那些羞于在大众面前展示的学生，他们在小组内有更多的表现和锻炼的机会，这样有助于增强这部分学生的自信心，培养他们的综合能力。同时，通过角色表演，学生们增强了对教材的理解，使教材内容更加生动，记忆更加深刻，从而提高了教学的质量和效果。

（三）小组讨论。教师根据教材内容设计小组讨论题目，组内同学之间可以交流彼此的思想，特别是那些胆小、害羞的学生，在小范围发言可以使他们获得胆量和信心。因为大学生在新的学习环境中有尽快融入班集体渴望，有强烈的求知欲和表现欲，在自由宽松的气氛中自主探索和交流能避免害羞学生面对全班同学回答问题时的焦虑和不安。

经过一个学期的教学实验后，笔者对实验班和对照班学生的期末考试成绩进行了对比，实验班学生的期末成绩略高于对照班学生，同时笔者对实验班学生进行了问卷调查，64份有效问卷中，60名学生非常同意或基本同意“大学英语教学中应用TBL教学模式”，占被调查学生的93.75%，4名学生说不准“大学英语教学中的TBL教学模式”能否降低学生学习英语的紧张情绪。11名学生对于“TBL教学模式能够增强学生学习英语的信心”说不准，占被调查学生的17.1%，其他学生明确认为“TBL教学模式能够增强学生学习英语的信心”，占被调查学生的82.9%。调查问卷显示，在大学英语精读课上应用TBL教学模式对培养学生的英语综合应用能力起到显著的促进作用。

三、结语

TBL教学模式不仅可以极大地促进学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语和运用英语语言的能力，还能增强同学间的合作精神和竞争意识。课堂教学实践表明，TBL教学模式与传统教学模式相比，有如下优势：首先，小组合作学习能全面提高学生学习英语的积极性，使学生由被动变主动，学生利用图书资料、网络资源等手段完成教师布置的任务，通过筛选所需资料并且与小组成员沟通交流，共同发现问题、解决问题，从而提高学生自主学习能力，培养学生责任感，增加学生语言实践机会，全面提高语言运用能力。因此，在大学英语精读课上应用TBL教学模式可以有效地提高英语教学水平，提高学生的英语综合应用能力。

参考文献：

[1]张国艳.高校英语教学中文化认知能力的培养[J].现代教育科学高教研究，2009，（05）.

（项目名称：《以学生为主体基于团队合作的TBL教学模式在大学英语精读课教学改革与研究实践》2016年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目；作者单位：沈阳医学院外语教学部。）