中职财务会计专业实践性教学改革初探

摘要：在教学方面，中职教学与普通高中教学的方式不一样，中职教学主要体现所教内容的应用性。中职学院为社会上提供了大量的专业人才，尤其是财务会计方面的人才，因为中职学院在财务会计专业方面的教学上已经有了一套特别完整的教学体系。现如今，中等职业学院在财务会计专业的实践性教学方面还存在着许多不足，主要表现在实践教学上安排的时间以及内容不够足以明确，实施方案更是不同，最终使教学实践环节的随意性落实比较大。本文针对中职财务会计专业的实践性教学改革进行了初次探讨。

关键词：中职教学 财务会计专业 实践性 改革

随着经济的不断发展以及社会改革的不断深入，用人单位对于人才的自主选择性越来越强，对于人才的专业程度性要求也越来越高，打破了以前知识本位的人才培养模式，人才市场主要需要那些操作能力强以及综合素质高的学生。用人单位一般会喜欢聘要那些操作技能强、业务熟练的学员，因为他们会尽可能的减少成本，减少培训时间，要求一上岗就能用。所以，对于中职学院财务会计专业的学生进行实践性教学已经是当下非常重要的事情。

一、中职财务会计专业实践性教学的必要性

（一）培养学生的实际操作水平

在中职学院，财务会计专业是一门业较为复杂的课程，所涉及的专业课程也是比较多，比如基础会计，中级会计以及高级会计等等，财务会计专业本身就是一个职业化程度比较高的专业，这些课程的专业性比较强，实用性也比较强。在以前的教学方法中，学校习惯性的以老师为主，老师只需要按照自己的讲课方案进行，课程结束以后对学生进行考试，老师以学生的成绩来评价学生对知识的掌握程度，但是学生对所学的内容并没有深入的了解，当他们走上工作岗位还是需要进行培训，根本就不能体现财务会计专业化的特点。对于中职财务会计专业进行实践性教学，就是把教学的理论知识运用到实践操作过程中，主要着重于学生的动手能力，考察学生将理论知识转化为实践操作的水平，与此同时，从一名财会计人员方面考虑，中职学校对于财务会计专业的学生开展实践性教学锻炼了学生的动手能力，能够让学生更快的适应到财务会计的工作这当中。

进行实践性教学是中等职业学院对于中学生实践能力培养的重要手段，更多的进行实践环节。中职学生毕业以后走向社会，他们实践操作能力的高低决定了在社会上的受欢迎程度。因此，中等职业学院需要突出自己的办学特点，以学生为主，积极培养学生的自主动手能力，锻炼学生的实践操作能力，为他们以后的就业工作打下一个良好的基础。

（二）解决就业难的主要问题

随着时代的进步和经济的发展，社会上各种企事业单位都增加了对职业会计的需求量，从而导致会计已经成为社会上热门职业之一，会计的收入和地位上也会大大的提高。但是中职会计专业的学生学历较低，和本科还有专科学生没有竞争优势。现如今，外资企业与内资企业相比，内资企业是对会计人才需求最大的企业，它的优点在于工作量较少，但其待遇很低，发展空间较窄，月薪绝大部分集中在2000元左右，属于低水平。外资企业的待遇比内资企业工作条件较好，而且它的财务管理体系和方法都比较成熟，一般外资企业对新員工会进行一段专业的培训，同时外资企业能够合理付于员工的住房公积金和养老保险金，但是外资企业往往招聘条件较高。

据调查，我国地区中职财务会计专业的毕业生在毕业以后能够很快达到对口就业的低于20%，就算有些学生已经达到了对口就业，但是大部分也只是在一些超市或者宾馆等等担任收银员的职位。出现这样的情况很大一部分的原因都是因为学生学生在学校的实践机会比较少，专业实践能力太差。因此，为了防止这种问题的再次发生，在中职学校对于财务会计专业的学生进行实践性教学已经成了当前非常重要的事情。

二、当前中职财务会计专业实践性教学存在的不足

在我国，许多中等职业学院都已经认识到了对财务会计专业进行实践性教学的重要性，并且为了让学生能够进行正常的实践性学习，也相应的建立了一系列会计实验室和模拟实验室。但是，出现的结果不容乐观，在教学方法以及教学方式上面依然存在着许多的问题，总结下来主要表现在以下几个方面：

（一）教学方式落后

中等职业学院在财务会计方面的教学方法依然停留在以前的教学观念中，他们的教学观念以及教育思想并没有及时的转变过来，依然停留在以前的教学方式上面。现在的中职财务会计专业的教师还是只注重于理论知识的传授，教学的方法太过于陈旧，不会运用现在的高新技术对学生进行授课，而且也不关心学生对于手工动手能力方面的掌握程度，所以忽视了对学生的动手能力的培养。

（二）职业教育的特点不能充分的体现

现如今，中职学院在对从财务会计专业制定教学计划的时候，对理论知识安排的课程比较对，对实践性课时的安排特别少，两者形成非常鲜明的差别。这样的安排就会影响学校对于财务会计专业实现性课程的开展，以至于财务会计专业的学生没有足够的时间对会计的全部过程进行实际操作。大多数血线对于财务会计专业的理论知识的授课课时的安排几乎已经占全前部课程的85%，学生只能有15%的实践去进行实际操作，而且大部分都是安排在学生快要毕业的前几周，当对实际操作的步骤还不够充分理解的时候就必须要进入社会寻找工作。

（三）实践性教学手段落后

在我国市场经济快速发展的今天，信息技术为教学方面带来的许多便利。但是，现在绝大多数中等职业学院在教学方面还是停留在以前的教育方法上面，几乎每一个中职学院都会有一个专门的会计模拟实验室，它的作用主要就是组织学生集中式的进行手工操作，它的顺序是现有老师进行讲步骤，讲完以后让学生进行实际模拟，但是学生只是对老师所讲的内容进行实际造作，并不理解这样做的目的是什么，所以学生在实践过程中仅仅局限于老师所讲的内容，对于会计凭证、账簿等等的认识面比较狭窄。除了这些，中职财务会计教师由于知识面比较小，书写的教学方案也比较简单、单一，激发不了学生对财务会计专业学习的兴趣，让学生产生厌恶的错觉。

（四）缺乏“双重”教师

在中等职业学院，在招收财务会计专业教师的时候，应该在教师方面的要求特别的高，更多的需要知识水平高、学位高、专业技能强的专业教师。但是，就目前的我国现有的情况来看，中等职业学院里面的专业教师的职业素养并没有这么高，在实践性教学方面也没有很好的教学效果。中等职业学院作为我国的专业性人才培养基地，人才培养的好坏将会对社会的发展有很大的影响。所以，中职学院应该招收一些专业技能比较高的教师，安排专业的实践指导教师对学生进行实践课程的安排，对学生进行相关的实践性教学，培养学生的社会实践能力。

（五）校内的模拟基地缺乏实践性

虽然现在的许多中职学院都已经建立了校内模拟实验室，相关的硬件设施安排的也比较齐全，但是在实践方面依然存在着不足。第一，从表面上来看，中职学院都安排了相关的实践教师对学生进行实践性的指导，但是仔细观察你会发现，这些实践教师大部分都是从外校过来兼职的教师，他们在专业程度上缺乏相关的专业知识，还缺少相关的实践性教学经验。第二，虽然已经建立了模拟实践实验室，但是学士的模擬成绩并不理想，学生走向社会找到工作以后对于相关的会计基础工作还是不会，一脸茫然，不会将学得到的理论知识与实际所做的业务进行有效的相互连接。

（六）校外实训基地建设的难度大

中职财务会计专业的学生如果能够前往校外一些企事业单位进行模拟实习，这对学生来讲是一个理论知识与实际操作相结合的一个非常好的机会。但是财务会计专业与其他的专业不一样，其他专业的学生进入到企业实习以后，企业可以合理的运用这些廉价的劳动力来降低企业的生产成本，为企业带来直接的生产效益，提高经济利益，还能够为企业培养大量的优秀人才。财务会计专业的学生则不同，财务会计专业的学生会受到工作岗位的以及企业机密的安全限制等等，企业一般不想接受刚毕业的学生，即便接受了学生，实习的企业单位也不会给予学生特别重要的岗位，只是让刚毕业的学生做一些比较简单的零碎活，这样就学生就达不到实习的目的。

在市场经济如此发达的情况下，一般企业都是以经济利益为目的，中职学校很难为学生安排相关的实习单位，很多都是在院领导或者教师的私人关系在维护，质量上并没有放心的保障，学校很难寻求企业双赢的乳垫去开展社会实践。

三、实践性教学引入中职财务会计专业的探索

（一）在学科课程中添加实践课程

课程的改革必定会引入实践性教学。中等职业学院可以在已经有的财务会计专业学科课程体系上增添实践性的课程，达到对于中职财务会计专业实践性改革的目标。

1.开展阶段实训课程

阶段实训又称课程实训。多次的实践和论证证明，我们在财务会计专业课中选取了其中的8门课程进行阶段实训，将这些课程分为一般课堂教学课时和实训课时两个部分。对于知识的和技能的教训成为一般课堂教学课时，实训课时是主要是针对学生的技能的训练。比如在会计基础理论授课结束以后，为学生安排相关的专题练习或者让学生进行一些手工作业，考察学生对知识的掌握程度。

2.安排综合的实习课

综合实习课程，主要包括社会实习和综合模拟实习。为了让中职财务会计专业的学生能够充分了解社会上所需要的出人才程度，中等职业学院每学期都会安排一次甚至两次的社会见习或者社会调查，实践为两周或者二十天，在最后一学年毕业前期安排9周的社会实习。

中等职业学院通过对于课程的改革，逐步落实了学生对实训活动的课程以及时间的安排。财务会计专业课程除了选修课以外的课程理论与实践的课时之比为885：797=5.4：4.8，符合了国家所规定的1：1比率。

（二）加强中职财务会计专业队伍建设

现如今，能够在中等职业学院教学的教师大多数都是学历比较高的教师，虽然学历高，但是可能也会有不足之处，因为许多中职学院聘请的财务会计专业方面的老师许多都是从外销兼职过来的，他们对教学方法缺乏教学经验。因此，为了加强中职财务会计专业队伍的建设也很，中职学校可以去一些企业聘请一些专门从事会计工作的人员，经验比较丰富，对他们进行不定期的培训，这样一来，不仅在提高学生的实践操作能力有很大作用，而且还会取得相应的教学成果。除了这一办法，学校还可以聘请专业教师对学校的教师进行定期培训，结合教学内容进行针对性的训练，这样不仅可以发现教学过程中存在的不足，而且还可以弥补年轻教师教学经验不足的漏洞。

（三）进行课程实训

课程实训，又可以称之为阶段实训。课程实训主要是以模拟实习为主。这一阶段是在一般的实践性教学基础上进行的技能训练。在制定教学计划中安排一般的实践性教学，然后对于学生安排模拟实习，它不仅可以是比较简单的过程训练，而且还可以是复杂的专题训练，在许多中职学院中一般用的都是简单的过程训练。比如，在成本会计的教学过程中，教师可以组织比较简单的过程实训，在此过程中，要设计更多的经济业务，以及经济业务所涉及的相关操作，像原始凭证的填制、增值税专用发票、记账凭证填制以及会计账簿的填制等等，开展过程实训的主要目的就是让学生清楚地了解相关会计数据的运算方法，加强他们对于这项工作的认识。中职学院的工商会计与商业会计的性质也不一样，这两种会计工作并不要求会计的全部过程，他们的主要目就是突出自己本身特有的特点，对自己独有的技能进行专门化、具体化的训练，使自己独有的技能能够更加的强大。在工业会计中，主要是对货币的筹集以及经营过程中成本的核算进行分布实训；然而在商业会计中，主要是企业经营过程中对于经常业务的往来以及资金的流入和流出进行分步实训。这两种会计的教学方方式都是在中职学生毕业即将开始实习的时候，再对中职学生进行会计全过程的综合实训，总结前面所学的全部内容并做相关的实际操作技能。这样设计教学方案，不仅突出了中职学院的教学重点，形成了贯通又系统的相互关联的专业实践内容，而且又解决了相互挤占时间的矛盾。

（四）改变考评方法

实践性教学的考评与一般的考试相比有许多不同，因为在实践性教学内容中，实践性教学所涉及的内容比较多还特别的复杂，所以许多中等职业学院很难对于实践性教学成绩进行考评。下面主要分析了三种考评方法：

1.改变平常卷面考试内容

中职学院可以在平常的卷面考试内容中添加一些专业性的技能考试，不仅要对于其分数的制定要占60%以上，而且对其操作规范也要有严格的要求。掌握学生在理论知识丰富的前提下是否有较强的知识技能。

2.探讨抽题考核

将会计核算工作的全部过程分为若干段，让学生在考题库中随机抽取，学生抽到哪一道题就做哪一道题，并针对每一段编制实操考题，，运用这种方法大大的节省了考评的时间，学校可以运用这样的方法对学生进行考核。这样的考核方法虽然不能对学生所学的全部内容进行考察，但是由于这些是学生随机在考题库抽取考题，他们要想取得一个好的成绩，就需要对知识的全面掌握。因此，以这种方式进行的考评结果能够反映学生对知识的掌握情况。

3.尝试运用计算机

对于学生进行大型的模拟考评，教师批改即费时又费力，由于工作量大，容易使老师疲惫，最终导致评价结果不一定准确。但是，随着科技大发展，计算机的不断研发使计算机逐渐被各大单位引用，它的工作能力让人们大吃一惊，能够准确的对学生的模拟成绩进行考评。因此，中职学院为了减轻教师手工评价的工作量，可以采用计算机来评价成绩。

（五）合理进行实训基地的训练

中职学院对于财务会计专业的学生进行实践训练需要有相关的实践训练基地，只有建立一个好的实践训练基地，才能够对学生进行专业技能的开发以及训练。中职学院建立的财务会计管理实训基地不能只是摆设，仅限于学生或者教师领导进去参观，要把里面设计成一个真实的公司环境，让学生进到这里面有一种紧迫感，感受到真是的公司环境，而不是打打闹闹。在这个实训基地里面，学校不仅要对于学生进行专业技能的培养，还要对学生进行公司管理理念、社会同行业竞争的熏陶。因此，由于涉及的内容比较多，这就要求在实训基地里面不能仅仅安排一个专业的实训基地，要将各个专业合理的结合起来，做到各个专业的互利共享，这样就可以建立一个比较真实的公司环境，提高基地建设的利用率，又可以有效的防止资源的浪费，实现学生不出门就可以模拟公司工作的操作方法。比如，某中职学院建立的基地训练采用的就是相互结合的模式，模拟了一个真实的企业环境，实现各个专业之间的共享。除了这些，这个学校还与一些真实的企业相互合作，这样就可以让學生在实训基地练习过之后直接到达该合作企业进行实习。这种方式的教学模式，给中职财务会计专业的学生带来了许多实践性的全新效果。

（六）组织综合性的实习

中等职业学院应该对于快要毕业的中职财务会计学生组织综合实习。综合性实习主要是针对毕业生，以毕业生为主，在校生为辅，为他们组织相应的社会见习以及实习单位等等。所谓综合性的实习就是针对财务会计专业方面进行全过程的指导，并对学生出现的问题及时有效的提供帮助，及时的解决。为了促进财务会计专业的学生能够对专业技能的掌握，以及对专业技能的了解，学校可以组织相关专业知识的答辩会、专题讲座或者技能大赛等活动。

这一实习方式要突出岗位的相互补充性以及它的综合性，其综合性主要包括会计核算的综合性以及经济业务的综合性，学生需要对这两方面有充足的了解和认识，感觉自己是在一种真实的环境下进行会计核算，明确自己的岗位职责以及企业经营活动的来龙去脉。所以，中职学院如果能够在学校设置模拟公司，模拟实训教学应该和企业财务会计结合进行，财务会计一般按照课本的章节进行讲解，但是这种教学方法不易让学生理解，因此我们可以将课本内容变现成实训，这样既能让学生对会计理论有更深入的理解，又能锻炼自己动手能力，从而达到学生的实习目的。在模拟实训中可以采用小组方法，要求小组成员进行在会计内控制度上进行岗位分工，这样可以让学生充分理解，明确每一个岗位的重要性以及各个岗位之间的相互流通性，对于中职财务会计专业的学生毕业以后更好的就业奠定了坚实的基础。

四、结语

综上所述，为了解决中职学院财务会计专业学生的专业实践课程，更好的让中职财务会计专业的学生进行实践性教学，我们需要对现在中职学院财务会计专业所面临的问题进行深入的分析，更好的解决实践性教学问题。

中职学院可以在学科课程中添加实践课程，设置阶段实训课程，综合实习课程来完成；加强中职财务会计专业教师队伍，聘请专业教师对财会专业的学生进行实践性教学；建立三段式的实践性教学体系，对学生进行一般课堂的课程实训，实践性教学，然后再进行综合性的实习；丰富专业实践性教学内容，并相应的编写一系列的实训资料；建立等级化的评价体系，探讨抽题考核的新方法以及尝试运用计算机，减轻评价的工作量等方式来完成。运用这些方法对中职财务会计专业进行不断地改革，加强了学生对专业知识的认识，对就业的理念更加深刻，为社会培养出更多更专业的人才，促进中等职业学院的长久发展。

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（作者简介：隋金凤，职业技术教育研究生，长春师范大学经济管理学院。）