班主任如何搭起任课教师与学生沟通的桥

隋冰

摘要：班级是学校的基本单元，班主任是班级工作的组织者、引导者和决策者，所以，班主任素质的高低，能力的大小和视野的宽窄决定了班级工作的走向，所以，班主任应不断修养自我，使自己的工作更加专业化和个性化，尤其要注重语言的选择和运用，用温润如玉的语言搭建学生和科任教师之间的桥梁，加深彼此的情感，让学生沐浴着浓浓的师爱张开腾飞的翅膀。

关键词：班主任 沟通 桥

班主任作为班级工作的组织者和决策者，是班级建设的灵魂，是任课教师与学生之间联系的纽带和桥梁。因此，班主任应加强语言艺术的锤炼，用智慧的语言巧妙引导学生和任课教师有效地沟通和交流，消弭隔阂，化解矛盾，构建和谐的师生关系，使教学相长常态化和多元化。

一、一语双关，巧妙释疑

一年一度的校园艺术节就要到了。因为时值学校评选“五星”班级，如果在艺术节中表现优异的话，所在班级就能获得一定的奖励加分，因此，各班的学生都在热情高涨地积极备战。课外活动时间，班主任王老师正在认真批改作业，文艺文员乐乐却气冲冲地跑进办公室告状说：“王老师，你评评理，音乐老师凭什么让我们班改节目，我们本来练得好好的，他说改就改，难道当老师的就有权利随便违背学生的意愿吗？也太霸道了，对不对？”王老师听后，眉头紧锁，然后仔仔细细地寻问因由。原来，为了能在艺术节中斩获一等奖，学生们早就踌躇满志，做好了精心的准备，他们想排一场课本剧，可是，音乐老师却决定让他们演出大合唱，并且把要演唱的歌曲《没有共产党就没有新中国》和《隐形的翅膀》也定了下来。听完解释后，王老师微笑着问乐乐：“真是人心齐，泰山移。原来同学们早已做好了准备，你这个指挥员很有魄力嘛！问你一个问题，你知道我们班为什么能在学校组织的各项比赛中的成绩都是名列前茅吗？”“知道，就是您刚才说的团结，就像一个‘拳头。”乐乐信口答道。“你知道什么节目最能体现这种‘拳头精神吗？”王老师紧接着追问道。这时，乐乐有点茫然，摇了摇头说：“不知道。”王老师赶紧解释说：“‘拳头精神体现在团结，体现在集体的力量，体现在气势，而体现这种精神的只有通过大合唱这种形式。大合唱，每个同学都能够参加，能很好地体现班级的凝聚力和意志力，能很好地把大家团结在一起，而课本剧仅仅局限在几个人参与，其他同学只能做壁上观，成绩好歹似乎和他们的关系不大。所以，音乐老师为改变这一现状，才让你们修改节目的，你们要懂得和感激音乐老师的良苦用心啊！”乐乐听了以后，不好意思地笑了，然后，他重重地点了点头，对王老师说：“我明白了，我会把您刚才的话转达给同学们的，请您放心吧，我们一定会积极配合音乐老师，做好备战的！”

在教学实践中，师生意见相左是常有的事情。班主任只要拿捏有度，处理得当，不但不会因矛盾使师生关系疏远，还能在沟通和交流中使情感更加深厚，心灵走得更近。故事中，学生想演课本剧，而音乐老师却让他们演大合唱，师生之间产生了矛盾。这个时候，王老师以一个协调者的身份出现，先把话题引向“拳头”，然后又把“拳头”精神与大合唱巧妙地結合起来，发掘了大合唱的魅力，巧妙地解释了大合唱的内在涵义，在激发学生的集体荣誉感的同时，化解了学生的“心结”，使学生明白了音乐老师的良苦用心，一下子拉近了师生的距离。所以，在遇到师生误解时，班主任老师的一语双关，巧妙释疑，亦能起到润物细无声的教育效果。

二、暗藏玄机，让学生在顿悟中成长

班长峰峰组织能力强，脑瓜子灵，但骄傲情绪满满，所以，成绩一直有起伏。班主任王老师是看在眼里，急在心里。学期末，学校将要对优秀学生进行表彰，其中有一项是单科优胜奖，各科老师一般都是选成绩最好的学生。上学期末，各科老师报上名单后，王老师发现数学老师没有选成绩最好的峰峰，选的是数学成绩并不十分出众的涛涛。他问原因，数学老师说涛涛虽然成绩不是最好的，但却是进步最快的。颁奖前一天，王老师找到峰峰，问：“涛涛的数学成绩怎么样？”峰峰想了想，说：“也就中上等吧，但是他最近比较努力，成绩一直在上升。”王老师说：“涛涛的数学成绩虽然不是最好的，但是他正处在上升期，正是需要肯定和鼓励的时候，所以，这次的数学单科优胜奖颁给他，也是对一些自负的同学的鞭策，我相信你不会有意见吧？”峰峰点了点头说：“我可以理解，我会努力的！”

故事中，如果王老师不事先打好“预防针”，话语中不暗藏玄机，在颁奖之后，峰峰肯定会兴师问罪的，而且还会对数学老师心怀不满。王老师从“肯定和鼓励”的角度分析奖项安排的原因，给他的心理一个“缓冲”，又委婉地批评了峰峰骄傲的坏毛病。这样，使峰峰心悦诚服地接受了颁奖的安排。

三、顺势迁移，妙解心曲

娜娜上课玩手机被李老师逮个正着，让娜娜上交，但是娜娜不但不交，而且还摆出一副若无其事的样子，这让李老师很不爽。班长把这一情况反映给了王老师，王老师把娜娜叫到办公室说：“你怎么惹李老师生气了呢？”“我玩游戏又没影响别人，她凭什么管我！”王老师没说话，眼睛望了望窗外，看到花圃里有园艺师正在工作。于是，他用手指着窗外对娜娜说：“天气这么热，园艺师为什么还要去修剪花木呢？”“他不修剪，花就不能好好生长。”娜娜说。“是啊，让花好好生长就是他的工作，就是他的责任。那李老师的责任是什么呢？”

娜娜不再说话。王老师继续说：“我们每个人身上都有许多多余的‘枝丫，只有把这些东西修剪掉，才能健康地成长，开出美丽的花。”然后，他又问娜娜：“如果你是老师，在课上看到有同学不学习，你会怎么办？”娜娜脸红了，说：“我懂了，我去找李老师道歉。”

王老师针对学生“只要不影响别人老师就管不着”的思想，巧妙地跟园艺师修剪花木结合起来，指出我们每个人身上都有多余的“枝丫”，“只有把这些东西修剪掉，才能健康地成长，开出美丽的花。”这样，生动直观地告诉了学生老师管他的目的所在。接着，王老师又让学生置换角色，“如果你是老师，在课上看到有同学不学习，你会怎么办？”从而彻底让她理解了老师的用心。

当任课老师与学生即将产生矛盾或已经产生矛盾的时候，班主任要肩负起自己的责任，利用自己巧妙的语言，协调好两者之间的关系，要搭起师生沟通的桥，让师生在交流中共鸣，在沟通中走向和谐。

（作者单位：磁窑镇教育办公室）