略论中文教育中培养学生的创新思维能力

隋天飞

摘要：本文分析了中文教育的创新思维培养现状，我们提出了中文教育教学中的创新思维培养途径：一是思维定势的克服，让学生形成批判意识；二是思想观念的转变与教育环境的优化；三是美感教育的追求与读写训练的运用；四是联想能力与思维视角的培养。

关键词：中文教育 学生 创新思维能力

当今时代是追求信息化的时代，也是追求创新思维的时代。在激烈的市场竞争中，只有具备创新思维的企业才能更好地形成竞争优势，继而获得更大的经济效益。为此，在组织教育教学活动的时候，针对学生创新思维的培养显得尤为重要，这将让学生能够更好地适应市场所需，用人单位的认可。其中，中文教育能够帮助学生很好地实现创新精神的培养。但是，在我国当前的中文教育中，学生创新思维的培养还存在着一些问题需要加强重视，并且及时解决，只有这样才能对现有的中文教学思想与方法进行调整，让学生的创新思维得到更好培养。

一、中文教育的创新思维培养现状分析

（一）培养模式的落后

教育工作的开展形式是日常的教学活动，为此学生在参与创新能力培养的时候，需要体现在日常的教学活动中，让学生的人文素养得到更好提升。为此，中文教育教学工作，需要一方面将理论知识与基础知识进行讲解，另一方面，也要对学生的人文精神进行培养，让学生实现审美能力的提高。在当前的教学模式中，人才培养目标的因素分析中所带有的不明确性，很大程度上影响了中文教育的进一步开展，使得学生的创新思维培养显得困难重重。

（二）落后的教育观念

学生所接受的教育与教学受到教育观念的影响，使得学生的创新思维在培养的过程中，难以对中文教育的价值加深认识，过于重视理工科，忽视文科的而教育观念，使得学生的成长面临诸多困扰，而创新思维的培养也因此难以通过中文教育取得成效。

（三）教学方法未能做到与时俱进

当前的中文教育所选择的教学方法本身过于传统。第一，传统的教学活动局限于教师讲解与学生被动接受之中，教学活动中，学生未能成为主体，学习成效无法达到预期。第二，学生对知识理论的掌握度成为了教学评价的主要标准。而没有对学生思维力和想象力发展等方面加以科学性评估，使教学评价效果还不够理想。

（四）课程内容设置的不合理

在很多的学校在对中文教育教学进行划分的时候，虽然做到了明确性划分，但是课程内容的设置本身重视的能力强调，无法成为学生创新思维培养的助力。同时，在对学生学习能力和思维水平方面，缺乏有效性的把控。对于学生的实际学习状况，针对性地开展创新思维教育教学很难实现。

二、中文教育教学中的创新思维培养途径

中文教育教学一方面需要对学生的创新能力进行培养，发挥出教学活动的优势所在；另一方面，创新思维的培养所需的应当得到更多重视。教学实践中的创新思维培养选择的方式方法主要包括：

（一）思维定势的克服，让学生形成批判意识

中文教学中所选择的不同类型的教材，有许多的课文内容本身质量很好，且是作者创造性思维的产物，它不是对准确答案的追求，学习者可以有不同的见解，也有进行创新的广阔空间。教师要引导学生冲破“书本定势”、“教师权威”等传统束缚，鼓励学生质疑，让学生带着批判的意识去听课，逐渐培养学生的批判精神，并由此获得新的成果。同时，也要培养学生课外自学时批判地阅读书籍的习惯，鼓励学生善于提出问题，勇于解决问题，这是培养创新思维的根本途径。

（二）思想观念的转变与教育环境的优化

教学教育培养工作的转变需要教学工作者，从日常的教学出发对学生的创新精神加强重视，懂得让日常教学活动成为学生教学思维培养的契机所在。当然，教师需要做到对每一个学生的尊重与重视，平等地去对待学生，尊重与信任学生的多样性，让学生具备更多的创新意识。同时，教师也应当是创新意识的追求者，开放、民主、科学的观念必须具备，必须具有亲和力和深厚的人文精神素养，善于独立思考，富有独立见解，这样才能尊重学生，保护好学生的好奇心、求知欲、自信心和創造力等，许多优秀的语文教师都具有这样的品质和素养，这些都是培养学生创新思维的前提。

（三）美感教育的追求与读写训练的运用

中文教育离不开大量的优秀文学作品，而文学作品作为作者思想的结晶，当时，学生开始理解文学作品的时候，文学作品带有的美感与艺术感染力，将会成为学生进行在创作的刺激；其次，写作活动的创新运用，在写作活动中，所选择的常规思维定势有的时候应当要懂得打破；再者，就是互补模式的运用。在中文教育过程中，个性特征不同，对作品的解读就不同。文本的这种不确定性，使学习者可以对作品进行多角度、多侧面、多元化的解读。课堂上师生互动，生生互动，能够引发每个人心灵深处的情感，激发灵感，而学生的创新潜能就在这互动互补的过程中充分展现出来。

（四）联想能力与思维视角的培养

中文教育需要激发学生的想象力，让学生得以在创新思维的培养模式中，懂得文学作品的欣赏，就是展开丰富想像的过程。同时，还要不断地扩展思维视角，削弱固有的思维定势，学会从不同角度看问题，得到不同的认识和新的发现。直觉和灵感，是创新思维的核心。在中文教育教学上，直觉和灵感也具有非凡的作用，特别是解读文学作品和分析复杂问题时，往往在直觉中有灵感的出现，会发现许多前人未见之处。当然，学生的直觉思维有时也会出现偏差，我们要正确引导，做好分析思维的训练。但分析思维的训练，目的是优化直觉思维，而不是制约直觉思维。

三、结语

综上所述，中文教学活动所选择的创新思维培养模式，需要成为学生自主的发展契机所在。为此，中文教学活动需要对传统的教学观念进行转变，懂得在日常的教学活动中以创新思维为重点，帮助学生实现想象能力与创造力的不断发展，继而帮助学生的创新思维得到有效培养。

参考文献：

[1]尹光兵.论如何在中文教育中培养学生的创新思维[J].课程教育研究，2015，（30）.

[2]滑行.浅谈中文教育中的文学赏析[J].中国校外教育（上旬刊），2016，（z1）.

[3]刘淑梅.论在中文教学中如何培养学生自主学习能力[J].山西青年，2017，（19）.

（作者单位：长春市招生委员会办公室）