试论高中数学课堂中“问题导学”的 实施现状及改善对策

邵春雷

摘要：数学是高中最为基础的一门学科，其能够锻炼学生的思维能力。但高中数学难度较大，为提高学生学习兴趣，教师应改变课堂模式，本文对高中数学课堂“问题导学”的应用做出分析，并对其存在问题提出改善措施。

关键词：问题导学 现状 措施

思维是学生课堂学习的起点，想要培养学生良好的学习习惯，就要提出有利于学生思考的问题，“问题导学”这一教学模式能够解决目前填鸭式教学现状，问题导学的实施是目前最重要的教学任务。

一、问题导学实施现状

（一）教师对问题导学意识不足

目前我国鼓励教师采用素质教育，因教师的资历各不相同，教学方法也各有千秋，在课堂上很少有教师针对问题主动提问学生，这种现象会导致学生自己消化问题，在理解过程中由于学生的理解能力有限，很容易出现理解不到位，影响了学生的思考能力。

（二）缺少课堂沟通

很多教师意识到问题导学的重要性，改变了教学方式，例如：教师提出问题让学生思考，继而引出新教学内容，使学生明白其中的连贯性。但教师在这一过程中没有考虑到学生这个主体，在使学生思考的同时，没有与学生就现有的问题沟通交流，学生缺少提问和阐述自身观点的机会，而教师针对自己提出的问题自己解答，没有达到问题导学的目的。

（三）课堂效率较低

有些教师采用问题导学这一教学模式时，课堂的反响不是很好，学生对于这种教学方法还不能够适应，与教师积极沟通的学生不多，教师无法了解学生对课堂知识的掌握程度，没有达到预期效果，由此可见，问题导学的实施还需要一个过程。

二、改善问题导学的对策

（一）教师设定教学目标

高中学生对学习有自己的方式，教师在教学时应针对学生的学习现状设定教学目标，通过教学目标针对性地引导学生学习。教师可在课堂上开展讨论小组，将难点问题提出，使学生之间自由交流，并鼓励学生勇于提问，针对学生存在的问题与学生进行平等的交流。教师可通过这几个教学目标进行对学生进行教学：

1.教师在与学生交流时，能够了接学生对课堂知识的掌握情况，和学生在预习、复习中所遇到的问题，进而针对这些问题调整教学目标，帮助学生解决问题，提高数学成绩。

2.教师应鼓励学生之间进行交流合作，学生能够通过自身对问题的理解分享心得，并在过程中提高分析和解决问题的能力。

3.教师应掌握好课堂时间，对课前提问和课上对问题的解答时间进行计划，留一些时间放在课堂的最后几分钟，教师对本节课堂进行总结，使学生加深对知识点的印象，并学会总结知识点。

4.教师利用课下时间成立探讨小组，对学生提出新的思考问题，使学生在思考中了解数学知识的精髓，学生获得答案同时能够获得自信，进而提高学习数学的兴趣。

5.教师可利用课下时间与学生进行沟通交流，了解学生的内心想法，和学生对自身教学方式能否习惯，针对学生的反馈和对问题的归纳，教师对教学方式进行调整。

（二）针对数学要求进行问题导学

教师应针对不同的数学要求，改变教学模式；针对知识点的不同，改变课堂类型，教师根据自身的教学任务，并运用教学目标将数学课堂划分成：预习新知识、复习重点难点、课堂提问、课堂研讨、课后习题。教师最重视的应该是对新知识的讲解，在讲解新知识前应对新课程进行铺垫，教师在课前对学生提出有关新知识的问题，学生在预习过程中能够了解自身的问题，教师也可通过学生解决问题的思路和办法掌握学生的预习情况，进而调整讲课方法和教学目标，例如：教师在讲解立体几何这一知识点时，教师可先复习平面几何的知识点，并对学生提出问题：正方形有几个面？几个边？学生在思考时将学生带入立体几何中，进而使所有学生都能够通过问题导学这一模式提高数学成绩。

（三）针对问题导学改进教学方式

问题导学这一教学模式能够提高学生学习成绩，还能够促进教师教学目标的达成，教师在应用问题导学这一教学模式时，应针对课堂内容进行调整，不能一味的对学生提问，应根据学生的知识消化情况和课堂表现情况，来改善提问方式，并根据学生的掌握程度调整教学方式，运用多种教学方式，丰富数学课堂，能够提高学生学习兴趣和学习成绩。

（四）指导学生预习

预习是教师采用问题导学模式的重要环节，学生在预习新知识的过程中能够对学习过得知识进行联想，并对知识点之间进行联系，教师应引导学生对预习的知识反复思考，也可通过习题进行预习，做题时应注意不要抄袭辅导资料，这样学生就能对自身的问题一目了然，达到了问题导学的教学目标。

（五）检测学习效率

教师检测学生的学习效率，有利于了解学生对课堂知识的掌握程度，检测时应注意，布置给学生少量的作业，作业内容与课堂知识相吻合即可，也可针对不同层次的学生布置不同难度的作业，注意难易程度应适中，并要求学生在规定的时间完成任务。监测可以通过提问、考试、作业等形式，以锻炼学生的思考能力为主。

（六）优化问题，改进教学方式

传统的提问方式是教师根据课堂内容直接对学生提问，想要提高学生的课堂效率，就应优化问题。在教学过程中，教师应以学生为主体，根据学生实际情况，提出有创新意义的问题供学生思考。并抓住学生的思维习惯，巧妙的提出问题，建立平等和谐的师生关系，和轻松灵活的课堂氛围，激发学生学习数学的兴趣，从而高学生数学成绩。

三、结语

在高中采用問题导学这一教学模式，能够提高数学课堂效率，而目前很多教师还无法巧妙的运用问题导学，对问题导学意识不足，课堂上与学生缺乏沟通，不能完善教学目标。在应用问题导学这一教学模式时，教师应该根据学生学情况，设置教学目标并调整教学方案，通过检测了解学生对知识的掌握情况，以此来改善问题导学这一教学模式。

参考文献：

[1]池屏雁.论高中数学课堂中“问题导学”的实施现状及改善对策[J].西部素质教育，2017，（09）.

[2]吕德权.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017，（04）.

[3]张瀛.高中数学教学中问题导学法的应用研究[J].科教文汇（上旬刊），2015，（02）.

（作者单位：山东省宁阳复圣中学）