多媒体课件在小学英语教学中存在的问题

摘要：在教育信息化的背景下，小学英语课堂教学中多媒體课件已经成为了英语教师课堂导入、带动新学的重要手段。但调查当前小学英语教师在多媒体课件的编制和使用状况可知，多数教师对于课件编辑技术的掌握所知甚少，难以熟练的使用多媒体课件开展英语教学工作。而这类状况会直接降低多媒体课件的应用效果，不利于提升小学英语教学水平。因此教师有必要针对小学英语教学中应用课件所出现的问题进行分析。

关键词：多媒体课件 小学英语教学 问题分析

一、小学英语应用多媒体课件的主要问题

（一）教师过于注重使用多媒体课件

在小学英语教学中，学生的年龄越小，在课堂上的注意力集中时间就越短。因此许多教师都会把多媒体课件作为持续吸引学生注意力的手段，不断增加课件在课堂中的应用时间。考虑到学生对新奇事物和色彩丰富事物的注意力特征，部分教师还会在编制多媒体课件的过程中，尽量简化英语文本内容，转而用动画人物和小动物等形象将教学内容立体化。从理论上看这种编制方式具有提升注意力的实际价值。但也有部分教师为了维持学生的定性，选择将多媒体课件作为整节课堂的唯一教学工具，不再使用板书与学生进行互动。于是学生在课堂中对知识的吸收来源就仅局限在一片片演示文档中，并没有板书形态的教学结构内容帮助学生理清所学思路，进而造成教学手段上的本末倒置。

（二）不注重学生参与

英语学科属于外来文化的一种，且小学阶段是培养学生口语能力、阅读能力、语法习惯的重要阶段。而许多教师都会将多媒体课件作为讲授法的形式替代品，即使课件内容极为丰富，教师仍然在自主操作下进行内容的宣讲，仍旧不注重课件与学生、教师与学生的互动。当教师不能在互动过程汇中明确学生学习状况的发展进度时，就无法对学生所学状态进行正确的评价，当学生对单词、对话等教学内容产生误向理解时，教师也无法及时进行纠错引导。在小学英语阶段中，学生的语感语音都要在点滴课堂中加以纠正和培养，而长期处在“播放幻灯片”形式状态的课堂，学生的口语和英语应用能力都不会得到锻炼，并且一段时间后学生也会对多媒体课件产生厌烦心理，进而使多媒体课件失去吸引小学生注意力的使用价值。

（三）不注重对学生逻辑思维的培养

英语语法与汉语语法存在许多特征性的不同，因此在小学阶段培养学生的英语逻辑思维对其应试教育的应对能力具有绝对的加持作用。但多数教师在编制课件时，为了所讲内容能够细致和清晰，就会将课本原有的逻辑性和连通性特征去除，以重点和非重点的方式编制多媒体课件。因此许多小学生在完成当堂课程的习得后，常常无法将上节内容与当堂内容联系起来，也就无法在即时对话中完成对所学内容的调取应用。

（四）教师计算机操作能力水平不合格

多媒体课件的使用必然要依赖计算机操作平台，而计算机的操作界面并不是十分稳定。因此就常出现教师在播放PPT时电脑突然死机、蓝屏、卡住不动等现象。而在教师的反应中，仅有少部分教师能够通过自身使用计算机的经验及时对这类现象进行处理，多数教师都会立即终止课堂，找寻校内的计算机维护人员进行处理。计算机出现失误现象是无法避免的，但教师失去课件就失去了教学思路就是教师的问题。这类状况也说明了教师若要充分利用多媒体课件作为教学辅助，就必然也要对计算机的基本维护技术有一定了解和掌握。

二、小学英语教学中多媒体课件的应用策略

（一）重视多媒体的辅助作用

教师在编制课件时，可以按照学生的年龄特征加入一些动画人员作为趣味性标志，但教师也要明确，多媒体课件只能作为辅助教学的一种工具，绝对不能完全占据整个教学过程。教师在编制过程中可以将课本的内容以更加立体化的角度复制到课件版面中，并加以适当的音频对话来模拟所学情境。但在课程讲解过程中，教师也要坚持写板书，用规整和正确的板书内容作为与课件相关联的结构框架。书写板书时，教师要不断提问学生，让学生通过参考课件内容指出板书的书写思路，真正将板书和课件的作用相关联。

（二）调动学生的学习积极性

教师要在多媒体课件的编制过程中，以所讲内容为基准加入一些趣味性互动版块。互动内容可以是角色扮演形态的对话互动，也可以是学生自主操作课件跟读单词的闯关模式。教师在进行教学设计的过程中，应尽量将课件使用的时间以精炼化的目标进行压缩。一旦应用时间无法在保证质量的前提下被压缩时，教师要尽可能提升学生与课件活动的参与密集度，此举不但可提升学生英语能力和主动能力，还能够强化学生对计算机使用的熟练程度，为培养学生综合能力做出一定铺垫贡献。在学生参与情境教学和英语跟读的过程中，教师要重视自身的引导性地位，要及时对学生语句用法中出现的错误进行纠正，也要在跟读中尽量归正学生的英语发音，让学生在跟读课件音频的过程中形成自我纠错的习惯。

（三）注重培养学生的思维和能力

教师在编制课件的过程中，要格外注意内容的连通性特征。在新课程中教师可将上节课的PPT内容摘录到新PPT中，作为导入环节巩固学生对上节课所学内容的记忆程度。小学阶段的英语教学内容也基本都与买卖、看病、任务交流等内容相关，因此教师要尽可能在课件中加入隐藏形态的板块，引导学生自主对课件进行操作，不要在同一个PPT版面中，直接将所有对话都显示出来，一定要用类似闯关游戏的方式，提升学生对对话、交流形式等逻辑内容的理解和记忆能力。

（四）加强计算机操作知识的学习

校方可组织教学人员参与对计算机基本使用和维护技能的培训，重点在于要让英语教师了解计算机故障的原因和解决方法。对于死机等大多因操作不当而产生的故障内容，教师要在日常的计算机使用过程中尽可能规避不正当的使用手段。

三、结语

在信息化技术持续发展的现今，传统课堂的教学方法已经呈现固化和无效化的趋势，而多媒体教学所特有的趣味性和自由性特征能够为传统课堂带来不一样的趣味发展。教师若要有效应用多媒体课件的价值性功能，就应通过上文对其使用过程中可能出现的问题进行有效规避。

参考文献：

[1]徐燕.小学英语课堂教学中多媒体课件的设计与运用[J].内蒙古教育，2016，（06）.

（作者简介：任丽丽，本科，山东省潍坊市峡山区郑公街道南张洛小学，二级教师，研究方向：英语教学。）