论初中历史高效课堂的构建

于倩

摘要：随着新课程标准改革的逐渐深入，构建高效课堂成为教师最为关注的话题，这对于初中历史教学也不例外。所谓的高效课堂就是通过最小的教学和投入能够获得最大的学习效益的课堂，构建高效课堂是初中历史改革的最终目的，也是教育工作者追求的目标，衡量课堂高效与否，一是看学生对于知识的掌握、情感价值观等的变化程度，二是教学效果是否实现了少教多学，三就是看师生之间是否有过愉快的交往过程。构建高效课堂是初中教师在教学中急需解决的问题，本文通过对现阶段历史教学中的不足之处加以分析，并提出了初中历史教学高校课堂构建方法。

关键词：初中历史 高效课堂 构建

高效课堂实质上是减负的课堂，其目的是想让教师在短暂的四十五分钟的教学中尽可能的发挥自己的潜能，激活学生的思维，让学生用最少的时间来学到最多的知识。高效课堂的实现方法多种多样，关键在于教师能否积极探索，创新教学活动，调动出学生的学习兴趣，让学生能够积极参与，全身心的投入到高效学习中去。我们应当以学生知识、技能的掌握情况为基础，选择合适的教学方法，让教师能够更好的开展教学活动，让学生更好的获取知识。

一、初中历史教学现状

（一）教学内容过于单一，枯燥乏味

虽然新课标要求教学应以学生为主体，教师起引导性作用，但是实际教学中的历史课堂教学形式多数仍为灌输式的方法，教学过程枯燥乏味，很难调动起学习的积极性，对于一些有用的活动课更是不予以重视，甚至省略不上。历史的有趣之处在于其真实性，仅仅单纯的理论讲解是无法吸引学生的兴趣，无法体现出历史的实际内涵价值。

（二）教学内容的局限性

教师在教学时局限于课本知识的讲解介绍，无法激起学生学习历史的热情。历史课程内容本身具有历史性，是过去事情的真实反映，这样使得大部分教师的讲解教学都局限于教材本身，缺少历史与实际的联系，很容易让学生错误理解历史的真实性，让学生以为历史的学习是为了考试而死记硬背，没有自己的理解认识，更不用说将历史知识合理运用到自己生活中去了。

（三）学生盲目参加，没有目标的学习

因为课程改革的原因，很多历史课堂都有了学生讲故事、朗读唱歌、历史剧表演等活动，可以说是丰富多彩，学生也积极参加，但是很多学生却是盲目参加，为了“活动”而参加“活动”，难以做到“华而不实”。历史活动的举办必须要有明确的目的，老师相当于“导演”，必须做到“老师搭台，学生唱戏”，也就是要求教师积极引导学生参加活动不应为了一时高兴，而是在保证学生积极参与、有效参与的同时防止学生偏离历史学习主题。

二、初中历史课堂效率低下的原因分析

（一）教学模式过于程式化

对于刚从小学阶段过渡到初中阶段的学生而言，历史是一门新的学科，与其他学科相比，历史的学习刚刚开始，因为其自身的特殊性，能否让学生对课程产生兴趣在于教师的课堂教学是否新颖有趣，在于能否呈现出课堂丰富多彩的一面。实际的历史课堂教学中基本形成了固定而程式化的教学模式，基本都是从背景分析、事件经过及结果、历史意义等几方面讲解，没有一点新意，让学生觉得历史的学习就是一些套路的学习，最终使得教学效率低下。

（二）对于历史学科过于轻视

受到传统教育的影响，人们主观认为初中的学习重点在于语文、数学、英语等主要学科，相比较而言，历史学科就成立名副其实的“副课”，又因为中考中历史所占比例不大，导致初中历史学科处于比较尴尬的地位，教师和学生都对历史的学习缺乏应有的重视。这种关于学科主次之分的划分更是直接影响了教学效果，本来应该丰富多彩的历史变成了枯燥的姓名与数字的记忆，影响了高效课堂的构建。

三、构建高效课堂的策略及建议

（一）改变传统教学观念

新课程倡导以学生为中心，引导学生学习，传统教学观念早已不适合现代教学，这就需要树立现代化教学观念，提高课堂教学效率。

首先是改变教师教学观念。传统教学的灌输式教学是以教师为中心，学生昏昏欲睡，学习效率低下，所以教师要改变教学观念，创新教学模式，坚持以学生为中心，改变教学方式，营造出宽松的学习氛围，调动起学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。其次是改变教师对学生的观念。初中生处于身心发展的关键时期，自尊心较强，初中教师应当充分理解尊重学生的想法，主动走进学生，进行平等对话，虚心听取学生的意见，积极探索出最有益于学生身心发展的教学方法。最后就是更新改变学生的观念。大部分学生对于历史的学习态度都不是很积极，认为只需要在考前突击应付完考试就可以了，殊不知这种观念是错误的，教师应当引导学生树立正确观念，鼓励学生提出问题、解决问题，调动学生的积极性，提高课堂教学效率。

（二）教学内容要贴近生活

实践表明教学内容与学生的认知越接近，教学效果就更加明显，学生理解和接受也就越快，因此教师应该在教学中努力使教学内容生活化，找出教学内容和实际生活的结合点。

教师应当充分挖掘教材中的生活知识。虽然历史知识是过去式的，但是教学内容却可以灵活化，将教学内容和实际生活相联系，会让教学内容更加生动形象。其次就是要结合本土历史教学，将历史事件融入到生活中去，如与历史名胜古迹的结合讲解等，这样更能激发学生的学习兴趣。

（三）创新教学策略

随着科技水平的不断提高，教学方式也变得多种多样，多媒体教学就是一种新颖的教学方法，因其独特的教学优势已经占据了大多数的课堂教学。初中教学中也應当善于利用多媒体教学，让历史“动”起来，吸引更多的学生积极参与到教学活动中去，提高教学效果。

（四）充分利用其他课程资源进行学习

在新课程标准下，教材不再唯一，因此课程资源也越是丰富多彩，这就要求学生学会如何整合利用资源。首先应当尽可能的收集到和历史相关的各类资源信息并时刻积累，然后要注意资源必须符合新课程标准所规定的要求这样有利于目标的实现，最后就是课程资源必须能够提高学生的学习兴趣和效率，激起学生的学习热情。

四、结语

历史课堂的教学探索是没有止境的，教师必须认真学习新课标，转变创新教学理念，不断丰富教学内容，创新教学方法，帮助学生感悟学习历史文化知识，提高学习能力，促进学生创新思维的发展和实践能力的提高，让学生在自主学习探究中体验成功的感觉，构建高效的课堂教学。

参考文献：

[1]蒙云飞.浅谈如何构建初中历史高效课堂[J].学周刊，2014，（10）.

[2]张亚静.浅谈初中历史高效课堂策略[J].中国校外教育（上旬刊），2014，（01）.

（作者单位：北京师范大学鄂尔多斯第二附属学校）