关于辩论式教学法在初中 历史教学中的运用

焦海莹

摘要：在初中历史的讲授过程中，老师授课时更应该注重学生对历史现象的分析和对历史问题的思考，并对于自己的看法加以讨论和交流。因此笔者在中学生的历史学习中，提出了辩论式教学法，介绍了辩论式教学法的运用过程和辩论式教学法在中学生历史学习中应注意的问题。

关键词：辩论式 教学法 初中 历史

在中学生历史教学的过程中，教师合理地运用辩论教学法，并在初中历史课堂教学中加以实施，可以近一步地提高初中生对历史的学习兴趣，培养学生独立进行思考和相互学习的良好习惯，以解决初中生在历史学科学习中遇到的问题。

一、辩论式教学法的运用过程

（一）选择合适的辩题

首先要目的明确，教师在选定辩题是必须先明确选题的目的，辩论的最终结果是要达到便有所得，辩题的设计必须着眼于中学的历史教材。然后是设定辩题要科学。辩题的科学性是辩题必须符合历史事实，但是同时又具备思考性和辩论性。中学历史教学中的辩题尽量应该选择具有中性和意见不一的选题，这样才能让双方进行争辩，如果选择的课题已经早有定论，那么在把它作为辩题就不适合，只有中性的选题才能够使得双方真正的辩论起来，并且均有充足的论据作为支撑。最后就是选题时要注意辩题的难度要适当，所谓的难度适当指的是选题能够引起学生兴趣，但是不至于难以加以辩论，这样就不会打击学生的积极性。

（二）做好辩论的准备工作

首先，在将辩题公布之后，组织学生进行提前资料的查阅和整理，比如辩题是近现代史的，可以组织学生参观博物馆或者观看相关的纪录片，在影视剧流行的当下，很多的影视作品都关乎历史题材，可以截取一些片段观看，为后续的辩论提供合理的依据；另外，在组织辩论时需要明确辩论的基本准则，无规矩不成方圆，比如必须对发言的过程加以规则制定，辩论双方可以各抒己见，但是需要告知学生如何懂得尊重别人，如何做到文明礼貌和讲求风度。把握好辩论的时间。每一组成员应该在规定好的辩论时间和发言时间的范围内，尽可能全面的来表达本方的观点，时间一到，须立即停止发言。

（三）做好辩论的总结

在辩论结束之后，教师对于本次的辩论结果进行总结十分重要。教师的总结陈词往往是本次课程的精髓所在，集中了重要的教学知识点。首先要做到有条理，简明扼要地对双方的所持观点加以概括，之后对于辩题我们该持以怎样的态度，或者我们应该如何去看待这一现象。其次是鼓励学生，在学生辩论的过程中，要积极的鼓励学生，对于发言的学生加以表扬，帮助学生逐步建立起自信心。最后，教师要进一步引导学生对辩题的其他方面加以思考，只有对辩题进行全方面的思考才能深度挖掘其中的知识点，有助于学生更好地吸收掌握知识，并加以灵活运用。

二、辩论式教学法实施过程中应注意的问题

（一）辩论式教学法与其他教学法的综合运用

教师运用辩论教学法的目的是达到教学目标，辩论式教学法对于活跃课堂气氛和激发学生主动学习的积极性具有重要的作用，但是筆者也注意到，并不是所有的教学内容都适合运用到辩论式教学法，由于每一节历史课的教学目标并非全部一致，因此辩论式教学法不是万能的，要想突出历史教学的知识点，达成教学目标，必须将辩论教学法和其他教学法结合起来，通过多种教学法的综合运用才能够实现教学知识点的全方位讲解，更利于学生吸收。

（二）辩论式教学法应该遵循循序渐进的原则

因为教师的教学习惯和学生的学习习惯都不是一朝一夕就能够改变的，必须经过一段时间的认识和实践。学生在课堂学习中长时间处于被动地位，突然间让学生自由发言，学生可能会出现不适应的情况，这时候教师应该清楚，这属于正常的现象，因此应该对学生加以引导，一步一步激发学生的好奇心和求知欲。由于中学生的思维方式还不是很成熟，知识含量还不是很丰富，所以，教师应该对辩论式教学中学生存在的问题加以包容和理解，并主动帮助同学们逐一克服困难，树立正确学习意识。

（三）辩论式教学法应该注意激发学生思考能力

运用辩论式教学法的目的是为了让学生在学习知识的同时，培养学生的思考能力和探索能力。有的学生为了使得自己的观点更加突出，固执地坚持自己的观点，而不去聆听他人的观点，这种态度显然是不对的。这时候需要教师对学生加以积极引导，既能保证学生的积极性和自尊心不受打击，同时又能使得学生的观点具有科学性和合理性，同时教会学生尊重他人的意见，不断开拓视野。

三、结语

总而言之，辩论式教学作为一种新型的教学模式，正在受到越来越多教育工作者的关注，但是由于当前的教学模式还不成熟，在中学生历史教学模式的改革中还存在着诸多问题，辩论式教学经验需要一线教育工作者不断地积累，同时希望本文的阐述可以对于辩论式教学法的深入研究起到抛砖引玉的作用。

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（作者单位：长春北师大附属学校）