初中历史自主学习能力的培养

摘要：历史是人类文明发展的一面镜子，通过历史的学习，可以增强学生的历史责任感，陶冶学生情操，增加学生智慧。在当前的历史教学中，学生的主体作用还未得到充分发挥，尚需历史教师加强培养学生自主学习历史的能力。本文从自主学习的定义出发，分析培养初中生历史自主学习能力的意义，探讨培养这种能力的策略。

关键词：初中历史 自主学习 能力 培养

学史可以明智，初中生正处于身心发展的最关键阶段，学习历史可以使他们的思想情操得到升华，有利于其人生观、世界观的形成。如何培养初中生自主学习历史的能力，对于历史教师来说是现阶段最迫切的任务。

一、自主学习的定义

建构主义理论认为，学习者对于知识的掌握并不是仅仅依靠教师的传授就能实现的，而是其在特定条件下，通过他人帮助，借助相关学习资源，利用意义建构方式获取而来的，主张以学习者为学习活动的核心，尊重其认知主体的地位。自主学习具有自立性、能动性和异步性特点，需要学生认识到自身是学习活动的主体，教师要激发学生内在学习动机，才能调动学生学习的积极性，提高教师的教学效果和学生的学习能力。

二、培养初中历史自主学习能力的意义

（一）有助于转变初中生的学习方式，提高其学习能力

教师与学生是教学活动的主体。过去“灌鸭式”历史教学方式造成课堂教学氛围十分枯燥乏味，本来具有丰富趣味的历史学科，一进入到教学活动中就使学生失去了兴趣。这不仅达不到理想的教学效果，还对学生产生不良的影响，认为历史学生可有可无，没有学习的意义。培养初中生自主学习历史的能力，让学生对历史学科发生兴趣，他们就会端正学习态度，更加积极地学习历史知识，实现“教师教”到“学生学”的转变。

（二）有助于培养学生的创新思维

培养学生的创新思维是新课程改革中一个重点内容。传统教学中，学生一直跟着教师的思路走，形成了思维依赖。创新思维具有差异性和相异性特点，也就是说人与人的思维方式是不同的。创新思维建立在对历史学习兴趣的基础上。学生内在学习动机被激发后，通过对相关历史问题的思考和探究，逐渐形成自己的思维方式。

（三）有助于培养学生健全的人格和良好的道德品质

学校开展历史教学活动的一个重要目的就是培养学生健全的人格和良好的道德品质，这也是新课程改革对历史教学的要求。学生对历史知识发生兴趣后，就会主动、努力地进行历史学习，在对相关历史文化和故事的分析思考中，尤其是对卓越历史人物的认知中，这些人物所展现出来的优良品格，会无声地感染到学生，使学生产生向卓越人物学习的渴望，最终内化为自身良好的品德及健全的人格。

三、初中历史自主学习能力的培养方案

（一）提高教师自主性

1.历史教师要大量阅读和研究相关历史书籍，理顺历史脉络，无论是从整体上还是从细节中，都能做到有效把握，使历史知识变得更加生动、形象，让学生深刻感受到历史的魅力。同时，历史教师要不断学习现代教育理论知识，深化教育思想和理念，能够以教育理论知识进行科学的教学设计，开展有效的教学活动，并能在教研活动中有理有据，从而提高教学质量和教研水平。

2.历史教师要敢于进行教学实践，并做好教学反思。历史教师将自己的专业理论知识提升到了一個高度，会形成自己独特的教育观念。如何将自己的教学思想真正用到教学活动中，还需要历史教师敢于进行教学实践。通过教学实践来验证自己的观点和方法是否合理，然后及时进行教学反思，在不断的实践和反思中发展自己的教育教学成果。

四、激发学生学习兴趣

（一）充分利用教学工具

教学工具是教师进行教学活动的重要辅助事物，历史教学中，家事可以将相关历史人物图像、历史事件插图或历史地图通过多媒体展现给学生，或者制作成历史知识挂图，一边进行历史知识的讲解，一边让学生观察挂图内容，将学生的注意力深深引入到相关历史内容中，从而激发学生学习的兴趣。

如在对元朝疆域进行教学时，历史教师可以将秦朝、汉朝、隋朝、唐朝、宋朝、元朝几个主要朝代的疆域图分别制作成挂图，让学生比较几个朝代面积大小和变化，学生一般会对这种直观的事物感兴趣，从而积极地参与到课堂活动中。

（二）历史角色扮演

我国历史上很多著名典故，都涉及到不少历史人物以及历史事件。历史教师可以引导学生发掘与历史课程知识相关的历史小故事，在课前指导学生分角色扮演故事人物，并在课堂教学中让学生进行故事情境再现。学生在扮演人物角色的时候，肯定会自主深入了解其历史背景。这样不仅活跃了课堂氛围，激发了学生学习历史的兴趣，使学生积极参与到历史教学中来，还提高了历史教学的效果。

（三）历史文物制作

历史文物是一个时代的历史文化见证，同时也反映了当时的制作工艺和水平。历史教师可以利用学生课余时间，指导他们认识各种历史文物，并动手仿制。如，在教完宋代文化艺术后，历史教师可以让学生在课外自己收集“活字印刷”相关资料和材料，然后指导学生进行仿制，一方面能激发学生的兴趣，在资料收集过程中加深对宋代历史文化的了解，另一方面还能培养学生的动手能力，可谓一举两得。

（四）改变练习方式

历史教师应指导学生根据考卷形式，以历史知识点为立足点自行设计练习题目。之后可以让学生同桌之间互做对方题目，对比发现自己与别人看问题的角度差异，然后更加深入研究课本内容。学生对这种练习方式很感兴趣的，部分学生还会以难道对方为乐，等练习题目设计好之后，已经将知识点全面掌握了。当这种练习方式形成习惯时，一到历史课时间，学生就会自主深入学习，寻找知识点。

五、结语

无论在哪一学科的教学活动中，教师都要注重对学生学习兴趣的培养，然后才能引导他们形成较强的自主学习能力。历史教学也是如此，历史本身的趣味性使它具有先天优势，但仍需历史教师不断提升自身专业素养，采取多种教学手段和方法，逐步培养初中生自主学习历史的能力。

（作者简介：刘世增，山东省日照市岚山区巨峰镇初级中学，研究方向：历史教学研究。）