试论小学数学教学中学生数学 思维能力的培养

摘要：随着素质教育与新课程标准改革的推广和普及，传统的教育理念和教学模式都亟需改进和完善，在教学的过程中需要注重对学生综合素质与能力的培养，实现其全面发展。数学思维能力作为学生综合能力当中的重要组成部分，在小学数学教学的过程中教师就需要注重对这一方面能力的培养，这对提高学生自主学习能力具有积极的促进作用，进而提高其学习效率和质量。本文主要是对数学思维能力概述、在小学数学教学中培养学生数学思维能力的有效对策两个方面做出了详细的分析和研究。

关键词：小学数学教学 数学思维能力 培养 对策

在小学教学中，数学作为其中的基础学科之一，教师在教学的过程中必须提高重视，注重对学生综合素质与能力的培养和提高。对于数学学科来说，其抽象性、逻辑性以及严谨性都比较强，因此只有在掌握了数学思维能力之后，才能够对相关数学知识有更加深入的了解与认知，进而转化成自己的能力。在小学数学教学中，教师一方面需要向学生传授相关的数学理论知识，另一方面也需要加强培养学生的数学思维能力，提升其综合素质与能力，实现全面发展。

一、数学思维能力概述

数学思维作为一种固有的思维方式，指的是在进行数学知识学习的过程中，学生能够用更加具体、形象的内容来代替相关的理论知识，进而顺利的完成学习任务和学习目标。而数学思维能力就是在这一过程中学生所应用的，用来分析、思考、推理、归纳、总结数学理论知识的一种能力，能够更好的发现问题、解决问题。但其中需要注意的是，学生除了需要具备相应的数学思维能力之外，还需要具备一定的观察、想象、推理等多种能力，这样才能够将数学思维能力的作用更好的发挥出来。在素质教育改革和新课程标准改革当中，明确提出在教育教学的过程中教师需要注重对学生综合素质与能力的培养。因此在实际教学的过程中，教师为了符合素质教育与新课程标准改革的相关要求，同时也是为了提高教学水平和质量，在小学数学教学的过程中就需要积极的培养学生的数学思维能力。但是就小学阶段的学生来说，由于年龄比较小，各方面都还不太成熟，尤其是对于理论知识的理解来说，还是存在一定难度，因此在教学的过程中教师就需要用多向性的思维活动来调动学生的思维活力，充分结合学生的语言表达能力以及动手操作能力，进而提升教学过程的综合性与立体型，进而充分挖掘出学生的数学思维能力。

二、在小学数学教学中培养学生数学思维能力的有效对策

（一）通过数形结合来强化学生思维深度

在小学数学教学中为了加强培养学生的数学思维能力，最主要的就是需要让学生很好的认识到各个知识相互存在的关联性，同时在具体教学的过程中还需要加强对相应数学思维手段的有效应用。而数形结合作为一种思维方式，通过有效应用就能够帮助学生实现抽象与具体内容之间的相互转化，学生通过有效结合数量关系和空间形式，就能够对理论知识的本质有更加深入的认识与了解，完成问题分析和解决，思维深度也就能够得到进一步深化。教师在实际教学的过程中，就需要借助一些形象、直观的图形，然后用数量关系将这些图形表示出来，引导学生更好的解决数学问题。比如在讲解“正方形周长公式”的时候，教材中已经明确给出了周长计算公式，虽然学生通过记忆之后，在解决问题的时候可以按部就班的带入到公式当中计算，但这种方法的灵活性不强，导致学生不能在多种题型中都能够很好的应用。因此在教学中，教师就可以对原先的公式进行相应的转化，介绍多种形式的计算方法。一般情况，在对正方形周长进行计算的时候，一共有四种方法，即①宽*2+长*2；②长/宽*4；③（长+宽）*2；④长+长+宽+宽。这样一来，也能够很好的深化学生思维。

（二）注重情境创设来引导学生实践

通过借助相应的教学场景，就能够更好的培养学生的数学思维。教师在小学数学教学的过程中，可以积极构建相应的教学情境，这样不仅仅能够吸引学生的注意力，引导其更好的投入到教学活动当中，同时也能够加强对学生思维能力的有效锻炼。其中需要注意的是，教师在构建教学情境的过程中，需要有效结合教材内容和学生的生活实践，这样在认识和掌握理论知识的时候就能够很好的借助学生的感知能力，更好的解决问题。比如在引导学生认识几个图形的时候，教师就可以通过实践课程来完成，让学生在动手操作的过程中认识和记忆，教师可以提前准备好正方体、长方体、球体等相应的几何体，然后让学生根据自己的意愿或图案来完成图形搭建，这对学生思维多向性、灵活性的提高具有重要作用，同时也有助于培养学生的空间思维能力，进而促进其数学思维能力的提高。

（三）将教学内容与学生日常生活中的事例有效融合

对于书本当中的理论知识来说，都是从人们日常生活当中逐渐演变、总结而成的。所以在教学的过程中，教师就可以加强教学内容与学生日常生活中事例之间的有效融合，并利用自己的生活经验向学生讲解。如果在教学的过程中，教师可以用实际生活中会遇到的事例来讲解相关理论知识内容的话，学生就能够更好的理解，进而引导学生积极的参与其中，加强对其数学思维能力的培养。比如教师在教学的过程中可以向学生设置下述应用题：一个养鸡场会分三次将一批鸡投放到市场当中，其中第一次销售的比总数的1/3多100只，第二次销售比总数的1/2少120只，第三次销售了320只，那么请问这批鸡一共有多少只？这样一来，就能够将复杂的问题简单化，同时理论知识也会更加具体、形象，学生能够积极的参与其中，进而培养其数学思维能力。

三、结语

总的来说，在小学数学教学的过程中教师通过加强引导，就能够更好的激发和唤醒学生的认识，进而积极的探索相关的理论知识，同时教师也需要注重培养和提高学生的数学思维能力以及创造性思维能力。教师需要灵活应用多种教学模式，充分激发出学生的学习兴趣，引导学生更加积极、主动的投入到课堂活动当中。在实际教学的过程中，需要注重数形结合、教学情境创设以及与学生日常生活之间的联系，这样才能够充分的激发出学生的学习兴趣，并有效培养学生的数学思维能力。

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（作者简介：张丽萍，本科，明珠路小学，小学一级教师，研究方向：小学数学。）