新课改下高中物理知法并行教学模式探究

于雪苓

摘要：目前，我国的“新课改”已经取得了教育改革实行且有效的成绩，“新课改”涉及了多个领域，无论是学科还是年级，其中，高中阶段已经成为“新课改”的重要目标。高中是学生学习的重要阶段，也是具有改革意义以及重要性的一个阶段。如今在“新课改”的要求下，将高中物理作为重难点来进行改革。

关键词：高中物理 知法并行 教学模式 探究

在高中物理改革中，对物理知法并行教学模式的改革使高中物理的教学效率产生了大幅度的提升，可以说对高中物理知法并行教学模式探究适应了在新的时代背景下高中物理教学的新发展。因此，本文针对于高中物理知法并行教学模式进行探析，在分析当期部分高中学校物理课堂效率较低的基础上，提出实现课堂效率提高的建议。

一、新课改下高中物理知法并行教学模式理论

（一）知法并行教学模式理论

物理科学方法教育就是在进行物理教学的过程中，以知识教学为载体，并在减轻了学生的学习负担增加了对于学生学习的针对性，同时渗透物理科学方法的学习与教育.知法并行教学模式就是物理科学方法之一。

“知法并行”教学模式的提出，适合新课程理念的要求.它是在教学过程中，以教材中的知识发展过程和伴随知识的发展过程所蕴含的科学方法为基础，将知识的发展过程及其所运用的科学方法整理出来的线索，使“知识线”和“方法线”在教学过程中同时展开，并行前进的一种科学方法.这种方法是将知识线和方法线自始至终把整个课堂的主心骨紧抓不放，使一堂课的条理非常清楚.以往教学过程中，科学方法经常采用隐处理，即不明确表达出来，这就使学生不能获得对科学方法的理性认识.而知法并行是将“知识线”和“方法线”紧密结合起来，以显性的方式呈现出来，能使学生有意识地学习科学方法，让学生自觉地以科学方法为指导来加深知识的理解。

（二）知法并行教学模式课堂设计基本程序

1.做出“知识线”

首先，应该确定我们的物理教材的类型，然后，确定课堂教学的程序，在新课改的要求下，我们的教学模型应该符合教学理念与教学设计相结合的原则，真正的实现科学的、合理的进行教学。并且根据教材知识点发展的程序，提出主教育时间以及子教育事件。最终，理出“知识线”。

2.做出“方法线”

教学过程中，首先要分析教材中的科学方法因素，找到其中的因素并对其进行深入的分析，从而形成正确的方法。在分析时，我们应该针对科学方法的概念以及基本形式、判定原理、发展内容来进行分析。在理出“方线”时，还应考虑每位教师开展科學方法教育目标的选择，每节课需要一到两种科学的方法就足够了，只需要对这几种方法进行显性讲述。

3.制定知法并行表

在这个过程中，首先，应该确立课程的教学目标，每个教学模式的规划都是为了实现既定的教学目标，科学的方法也是为目标而服务。同时，教学目标是衡量教学成果的一大重要指标。在确立教学目标后应该重点规划教学内容，制定符合科学方法教育的“知法并行表”。

二、物理教学中如何体现“知法并行”

（一）明确科学方法教育的重要性

科学方法教育应该贯穿物理教学，乃至每一个教学过程。不论是备课还是讲课，直到最终环节的作业批改甚至课外辅导，在这些教学过程中无不体现科学方法教育的重要性。同时，在一些涉及物理实验教学中，特别是需要建立相关模型，总结规律，都需要科学方法教育的指导。科学方法还应该准确合理、自然的提出。

（二）“知法并行”做法实例原则

1.重点方法，多次分析

像因果分析求同存异此类方法是在高中物理教学中会重点讲述的内容，因为许多物理题目解题都会运用到此类方法，比如在右手螺旋法则、楞次定律等规律中；比值定义法同时也是一种重要的方法，不论是速度、压力、电场强度等需要比值运算的物理概念中还是在一系列需要比值换算的物理题中，比值定义法都需要反复运用。

2.引导学生多思考，传播物理精神

物理也是充满了人文艺术色彩的，很多学生把物理定义为一系列无感情的运算，显然是不对的，在物理学发展的过程中，出现了许多科学家，他们对于物理的执着与热情以及研究物理学的精神都需要学生们来学习。可以说物理现象不仅反映了我们现实生活中存在的一系列问题，同时还隐含着一系列的规律，我们能在这些规律中得到相关的经验教训，引导我们前进。

在物理教学中，我们更应该鼓励学生勇于探索，有探索世界的勇气。很多学生对于高中阶段的物理十分迷茫，有些因为高中难度的增加而选择了放弃。在教学过程中，老师应该通过科学的教学方法，因材施教，不仅引导学生学习物理知识，更应该引导他们去探索物理世界，学会质疑。通过不断的开展实验，让学生能够激发自身的潜能，激发创新型思维。

三、教学检测与评价

在“新课改”的基础上进行高中物理“知法并行”模式研究，对于各项学生能够带来很大的影响，不仅能够提高学习效率还能够进一步提升学生的物理成绩，但是这些都是需要检测评价，需要数据来说话。

教学评价是为了达到一定的教学目标而进行的评价方法以及标准。教学评价并非千篇一律，它需要根据不同的教学目标来制定，教学目标的差异使得教学评价也存在不同的标准。现阶段，只有一部分教学评价的标准是完善的，而大部分都需要根据教师的不断积累不断进行案例的总结才能够得出最合适自己教学目标的评价标准。

四、结语

近年来，随着社会经济的发展和科学技术的提高，国民生活水平和生活质量显著提升，人们对生活中的要求也标准也在不断提升，社会发展进入新时期。总之，新时期下教育改革和新课改的提出，对当前的教育教学模式产生了一定的影响，“知法并行教学模式”可以说是物理学进步的一大进程，它能够在很大程度上完善物理领域的教学方法研究，只有不断对其探索，才能够真正发挥“知法并行”的优势，辅助其他教学方法，为物理科学锦上添花。

参考文献：

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[2]李晶晶.美国高中物理教材“数理结合”思想介绍[J].物理通报，2014，（10）.

[3]仲新元.英格兰的延续教育阶段物理教材简评[J].外国中小学教育，2010，（11）.

（作者单位：佳木斯市第一中学）