初中物理实验教学中小组合作 学习的实践与研究

刘羽

摘要：在实际的初中阶段的物理教学过程当中，由于物理内容具有较高的逻辑性和严密性，学生往往很难彻底地掌握相关的物理知识，还必须要能够通过对立面来证实物理理论的真实性和科学性。传统的物理实验教学方法已经不能满足学生的实际学习需求。为此，物理教师就必须要充分的了解我的实验教学目标和教学标准的情况之下，科学合理地对物理实验教学进行改革创新。在教学的过程当中充分地调动学生的主观能动性，使学生自主自觉地参与到小组合作学习过程当中，进而确保初中物理实验教学能够取得相对较好的教学成效。

关键词：初中物理 实验教学 小组合作学习 实践与研究

在物理实验教学的过程当中，学生仅凭个人的力量往往很难在规定的时间内完成相应的实验操作，在此情况下，学生就必须要借助集体的力量。这样不仅能够在实验的过程当中学习其他学生的长处，同时也能确保自身的物理实验能力和实践水平都得到显著提高。基于此，初中物理教师就必须要引进先进的物理实验教学方法，根据学生的认知水平和学习能力将其进行有效的分组，然后科学合理地进行小组合作任务的安排。不仅要引导学生通过合作来克服实验过程当中存在的困难，同时要采取有效的方法来解决适合作实验过程当中存在的问题，这样才能确保小组合作学习能够在物理实验教学当中最大限度的发挥应有的作用。

一、在初中物理实验教学过程当中开展小组合作学习需要遵循的原则

教师在进行合作学习小组的划分过程当中，必须要充分的考虑异质建组和隐性分层的具体原则，在充分地了解学生的特点、个性、性别等的基本特征之下，还需要考虑学生自身的物理学习能力、物理兴趣、知识储备量等的情况，合理的将学生分为差、中、好等三个不同的层次。为了避免学习成绩较差的学生对物理实验产生反感情绪，有效地鼓励学习中等的学生不断地进行努力，最大限度地避免学习成绩相对较好的学生自满骄傲。教师必须要在隐性分组的过程当中融入异质划分标准，通过观察了解学生的个性是害羞内敛还是活泼好动的，然后再对学生的学习态度和学习成绩进行综合的评价。

然后有目的性的加我5到6个学生分为一个小组，并根据物理实验的要求让学生分别选出误差分析和实验结论归纳人、现象或者实验数据记录人、物理实验操作人、实验方案执行主持人，并让学生根据具体的实验反馈情况来对位置进行相应的调整。这样不仅能够在小组内部形成良好的合作学习关系，同时也能使学生在实践操作的过程当中产生良性竞争意识。除此之外，教师还需要在小组合作学习当中充分地发挥引导和指导的作用，组织学生做好相关的实验准备工作。例如，让学生利用生活当中的可能罐和易拉罐等多长点材料来制作物理实验器材，进而能够有效地完成小孔成像的实验；也可以借助一些器材和自制的乐器来验证影响乐音三要素的因素等。

二、在初中物理实验教学过程当中全面加强小组合作学习应用的措施

（一）详细的挑选适合合作学习的教学内容

初中阶段的物理教材并不是每一个章节都适合开展小组合作学习，因此，教师就必须要事先对教材内容进行详细的了解，然后再根据教学内容难易程度来选择是否开展小组合作学习。例如，教材当中较为简单的路程、速度等的基础知识，学生通过自主学习和自主思考就能够掌握和了解，类似这种教学内容是否开展小组合作学习并不会对整体的教学结果造成影响。因此，教师需要选择一些学生通过独立思考和查询资料，仍然无法掌握和理解的知识，然后设置具有较强操作性和开放性的物理实验，引导学生通过合作来完成实验并培养学生的物理思维。

例如：在进行《物体的浮与沉》的教学过程当中，教师在课前需要对该章节的内容进行详细的了解，避免根据“浮力是什么？”，来组织学生进行合作学习。这是因为这一类的知识，学生通过运行就能够在课本上找到相应的答案，教师即便开展合作学习也无法取得更好的教学效果，还会浪费课堂时间。教师需要以“任何物体都会受到浮力的影响和作用吗？”为主题开展相关的合作学习，学生首先会对教师提出的实验进行猜想，并根据自己的观点在小组当中进行相应的讨论，然后再共同合作来设计实验证实自己的猜想是否正确。这样不仅能够极大程度提升学生的合作实验积极性和兴趣，同时也能使学生在合作的过程当中掌握新知识并且得出较为正确的实验结论。

（二）在物理实验课当中教授学生合作技巧

教师除了要科学合理地进行分组关于并且根据学内容来确定试验主题之外，还必须要組织学生科学地进行交流和讨论，但这并不能够百分之百地保证学生的实验能够成功。为此，教师还必须要根据不同的实验标准教授学生相关的实验技巧，并指导学生在小组当中通过合作顺利地完成实验。一，教师需要让小组组长根据实验的具体要求，在开始实验之前充分的考虑小组成员的不同能力来为其安排相应的任务。例如，在进行凝固和融化的教学过程当中，教师需要要求学生在明确实验要求的情况之下在小组当中对实验的具体操作和详细步骤进行讨论，然后教导学生按照要求准备先过秤当中所需要的器材，并且记录实验过程当中产生的各种重要数据和现象。如，蜡烛在凝固和熔化的过程当中，本身的形态和温度发生的变化；并在凝固和熔化的过程当中，形态和温度的数据变化等。

三、结语

物理实验不仅要求学生要掌握丰富的物理知识，同时也对学生的物理实验和实践操作水平有着相对较高的要求，能够根据实际的物理现象来总结物理理论。因此，教师不仅要科学合理地组织学生进行小组合作学习，还需要在学生合作学习的过程当中对其进行有效的引导和指导，这样不仅能够使学生认识到团结合作对于全面提升自身物理实验能力的重要性，同时也能使学生在合作过程当中完成相关的实验探究和创新。另外，在实验过程当中，学生还能够认真地听取其他同学的意见和建议，然后通过共同的努力突破困难并且完成实验，对于学生后期的物理学习和综合水平的全面成长十分有益。

参考文献：

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[3]林可心.合作学习在初中物理实验教学中的实践研究[J].赤子（上中旬），2017，（03）.

[4]周强，许东.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].中国教育技术装备，2015，（13）.

（作者单位：辽宁省丹东市凤城市第七中学）