生物课堂如何渗透生命意识教育

周晓娟

所谓生命意识，是人类对自身生命和它类生命的尊重和关爱。是核心素养的根基，也是教育的起点。

一、生命意识教育的紧迫性和必要性

当前，从全球来看，人类缺乏生命意识，突出表现在两个方面：

一是人类恣意破坏和改变生存环境。二十世纪以来，随着科学技术水平的提高和工业的高速发展，人类在改造自然的过程中，为了谋取眼前的利益，对自然资源的掠夺式开发和利用：滥砍滥伐、无序开采、臭氧层破坏、工业三废、生物多样性失衡、生活垃圾等，这些不计后果的攫取，给我们赖以生存的地球造成了极大的伤害：能源危机、核战争、洪水灾害和沙尘暴肆虐等一系列问题威胁着人类生存。

二是人类对自己和他人生命的严重践踏。最近发生了好多触目惊心的事情，可以用惨绝人寰来形容。湖南省沅江市三中一位班主任，丧命于自己得意弟子手中，那个成绩优秀的学生，砍了他26刀，亲手断送了他的性命；在日本留学的山东女孩江歌无辜被杀害；幼儿园教师虐待儿童事件频出；学生之间的群殴和互殴、因考试成绩不理想而自杀等等，这一起起触目惊心的事实，都反映出一些人对生命的漠视，甚至冷酷的现实。生命意识淡漠，源于生命教育的缺失。在课堂教学中渗透生命教育， 培养学生的生命意识，激发学生尊重生命、热爱生命的情感，这是目前教育工作者的当务之急和重中之重。

二、进行生命意识教育的尝试

（一）以教材内容为载体，渗透生命意识教育

生物学科，在开展生命意识教育中，具有得天独厚的优势。生物教材中的很多内容，都可以成为生命意识教育的良好载体。教师可以根据新课程标准，充分发掘教材中的生命教育因素，将生命意识教育渗透在课堂教学之中。引导学生认识生命是伟大的、珍贵的，培养学生尊重生命，热爱生命的情感。在教学中，可以尝试以下做法：

1.引导学生认识生命的宝贵，要珍爱自己和他人的生命

在学习《生物进化》部分知识时，可以运用多媒体的形式展示生命起源的过程和生命进化的历程，让学生了解生命起源的艰难和漫长，感悟所有生命的来之不易。

2.让学生体验生命的和谐，学会与大自然和谐相处

日升月落，花开花谢，大自然是奇妙的，长期的进化，造就了生命的和谐。这种和谐既体现在生物体内部，也体现在生物与生物之间、生物与环境的关系上。 教学中要善于渗透生命的和谐美， 培养学生欣赏生命、热爱生命的情感。

例如：在讲授《细胞凋亡》时，引导学生知道在生命之初，这种由基因决定的细胞有序死亡，创造了生命的和谐与美丽，激发学生丰富想象力，树立探索生命奥妙的远大志向。

学习《生物与生物之间的关系》，以蜜蜂的群体生活为例，让学生明白个体的价值以及分工合作的重要意义，引导学生形成个人与他人和谐相处的意识。

3.感受生命的短暂和脆弱，樹立正确的生命观和价值观

对生命价值和意义的探索追寻。是生命教育的核心。学习《细胞的癌变》时，要让学生知道癌变的发生是积累的效应，是不可逆转的，所以要从小培养健康的生活习惯。学习《免疫调节》时，教会学生如何洁身自好，远离艾滋，珍惜生命。让学生认识到新陈代谢是生物界永恒的规律，生命是短暂的，也是脆弱的，世上没有永恒的生命。各种疾病和天灾人祸，随时可能导致生命消亡。鼓励学生珍惜生命，正确把握自己的人生，认真对待生活，实现生命的意义和价值，树立正确的生命观和价值观。

（二）日常生活中培养学生敬畏生命，善待生命的思想意识和行为习惯

1.抓住社会热点事件，激发学生热爱生命、敬畏生命的意识。客观公正的评价社会热点问题， 积极传递正能量，引导学生形成正确的人生观和世界观.比如：报纸、电视、网络等媒介播出的青少年的自杀和他杀、“复旦大学学生寝室投毒”、 “活熊取胆”、“威海虐狗事件”等等，这些媒体关注的焦点问题，在学习有关内容时恰如其分地加进去，进行引导和分析，培养学生对待生命的正确态度，利于他们把握自己的行为。

2.激发学生饲养动植物的热情，精心照料，观察、记录其成长过程，经常跟老师、同学交流心得体会。让他们知晓生命的萌芽、发育、成长的不易，感受生命成长的喜悦和凋零的痛苦，培养学生热爱生活、热爱生命的情感，养成善待生命的习惯，提升生命的温度 。

（三）开展有益身心的活动，培养学生热爱生命，尊重生命的能力

1.营造良好的班级学习环境，让学生置身于充满生机的绿色氛围。动员学生在花盆里植花种草，时时观察和浇水，感受生命的蓬勃.学生每一天在这样的学习环境中赏心悦目、身心愉悦，也培养了学生对生命和生活的热爱。在学习《生态系统的稳定性》时，动员学生分组合作，动手制作生态缸，有序摆放在班级教室里，根据存活时间长短进行评价和比较。让学生深刻体会到生物之间的内在关系，从而学会欣赏生命，保护环境。

2.播种生命，磨炼意志，感受成长的快乐和艰辛。利用校园内的空地，带领学生种植班级责任田。土地按小组分块，让学生自己确定种植品种，从播种、浇水、施肥等，都由学生亲力亲为。经历过春种、夏锄、一次次的灌溉，漫长的期待之后，学生会体验丰收的喜悦。通过种植活动，让学生感受生命的伟大与神圣。

3.引导学生开展研究性学习活动。利用课余、节假日，围绕生物学的内容，根据周围生态环境和自己的兴趣，力所能及的进行自主探究性的学习活动。到农村去考察农田的污染情况；考察家乡植被种类和生长情况；去野外认识并采集各种植物和动物；指导学生运用样方法调查校园内蒲公英种群密度；捡拾垃圾；考察城市周边的河流污染状况等等，让学生学有所用，身体力行.培养主任翁责任感，深刻理解人与自然和谐发展的意义，培养学生尊重、热爱生命和爱护大自然的意识和能力。

4.倡导学生积极参加社会实践，承担起维护环境、爱护生命的责任每一年的“3.12植树节”、“4.2地球日”、“6.5世界环境日”等时间政府、学校会组织相关活动，带领学生积极投入其中，承担向社会宣传和实践的责任。带学生到敬老院去，给老人们捐书；陪老人一起劳动：包饺子、扫院子、擦玻璃；给老人们表演节目等，让孩子们的欢声笑语，温暖了那些孤寂的老人。同时培养了学生的悲悯情怀，让学生能体恤他人，增强社会责任感。

泰戈尔老人说：教育的目的应当是向人传送生命的气息.在生物教学中渗透生命教育，是真正心系学生的教育，它让学生真正感受到生命之贵，生命之美，让脆弱的心灵变得坚强，为沉寂阴霾的心灵唤醒阳光。相信通过我们的共同努力，会唤起学生身上美好的品质，这个世界将会变得越来越温暖而明媚。

（作者单位：黑龙江省齐齐哈尔市第二十四中学）