微课教学在中小学体育教学中的应用分析

唐浩

摘要：微课是伴随着科学技术的不断发展而产生的一种新的教学形式，这种教学形式具有传统的教学形式不可比拟的优点，这使得微课的教学形式受到多数师生的欢迎。本文将从微课的含义及特点出发，具体阐述微课在我国中小学体育教学中的应用。

关键词：微课教学 中小学 体育

微课对我国中小学师生来说还是一种全新的事物，如何使用微课、如何让微课更好地为师生服务等问题尚未解决，微课的各种功能也尚未被完全开发。要探究微课能为中小学体育教学做出何种贡献，首先应当熟知“微课”这一教学形式的特点，然后再根据这些特点进行具体分析，最终达到将微课融入教学的全过程的目的。

一、微课的含义及特点

（一）微课的含义

微课以在线的视频为主要媒介，这些视频的内容主要包括海内外优秀教师的课堂实录、专业教师的课后习题讲解实录等，每一段小视频的时长一般不会超过十分钟，且在每段小视频后，微课平台都会免费分享一些与课堂相关的资料供师生使用。

微课的出现很好地迎合了現代教育的要求，现代教育强调素质教育和个性化，微课作为一种新的教学形式，其与网络紧密结合的特点必将促使学生在使用的过程中提升自己的网络素养，且目前网络上的微课资源较多，不同教师的微课内容大不相同，这就使得学生有了更多选择的余地，学生完全可以根据自己的特点选择喜欢的教师的微课进行学习，这又体现了现代教育“个性化”的特点。

（二）微课的特点

微课具有教学时间短、资料丰富、传播速度快的特点。

我国传统课堂是以四十五分钟为一个课时的，微课的时长一般不会超过十分钟，实际上学生的课堂注意力只能保持十五分钟左右，微课的教学效率显然比传统课堂的教学效率高得多。且传统体育课堂一般在室外，教师只能口头讲解一些体育运动的技术要点，一旦教师讲解到比较复杂的知识点，许多学生便难以理解，微课的形式则不同，微课可以在各每个小视频后添加一些其它资料供学生观看和研究，学生可以反复地揣摩各个体育运动的动作要领，这就提升了体育学科的教学质量。另外，我国许多中小学的体育教师经常要一人教多个班级，由于许多班级的教学进度相同但上课的时间不同，体育老师不得不在一天内重复多次同样的教学内容，这实际上造成了教学资源的浪费，利用微课的形式，教师可以只录一次课堂内容，同一节教学内容可以供多个班级的学生观看，这就节约了教学资源，提升了资源的利用效率。

二、微课在我国中小学体育教学中的应用

（一）自主学习式应用

每个班级的学生对课堂内容的接受程度是不同的，即使是同一个班级的不同个体，对教学内容的理解也可能大相径庭，要解决这种理解能力上的差异带来的问题，教师应当寻求一种可以发挥学生自主性的教学模式以适应不同学生的学习需求，微课便是解决这一问题的很好的教学形式。教师的课堂进度还是应当根据多数学生的学习能力进行调整，但对一些学习能力较强的学生，教师应当鼓励他们自主学习，观看进度更快的微课的内容。如果学生提前完成了体育学科的学习并通过了教师的考核，学校应当允许这一部分学生发挥学习的自主性，自己选择新的体育项目进行学习，而不必拘泥于教师当前的课堂进度。

（二）将微课作为课堂素材的应用

在中小学的体育课程安排中，每个学期都会有二到四节室内讲解课，在教学的初期阶段，教师会对某些体育项目的动作进行分解。以铅球运动的动作分解为例，教师可以将铅球运动的具体过程分为两个部分：准备阶段、抛掷阶段。教师可以利用微课视频的“倍速播放”功能将视频播放速度放缓，帮助学生仔细观察铅球运动的准备动作。然后利用微课的“动画调节”功能观察铅球从不同角度抛掷出去所能飞行的最远距离，并利用微课中的动画对铅球抛掷的角度进行不断调整以寻找抛掷铅球的最佳角度。这种化抽象概念为具象动画的方法将有利于加深学生对各个动作要领的理解。

除了用网络上已经制作好的微课资源，学校还可以根据自身的教学需要，组织教师录制具有本校特色的微课内容或者开发具有本校特色的体育项目，在每学期的期末，学校可以对各教师的微课质量进行评价并给予一定奖励。总之，学校应当鼓励教师进行微课制作，只有多样化微课的内容才能使学生拥有更多可以利用的学习资源并提升教师资源的利用效率。

（三）将微课作为复习资料的应用

当前我国部分中小学的体育考试是以试卷和体测的形式呈现的，学生在参加考试前必须熟知各种体育运动的技巧，只有掌握这些技巧才能抓住各项考试的要点，从而获得高分。传统的体育课堂具有“不可逆性”，这就导致许多学生在期末冲刺阶段没有复习资料可用，微课的发明很好地解决了这个问题。微课是实时更新且实时保存的，只要教师不删除微课资源，学生就可以循环使用微课进行学习，且由于微课是以视频的形式存在，学生可以根据自身情况调整视频的进度，这在很大程度上节约了学生的学习时间，提升了他们的学习效率。

三、结语

中小学的体育课堂应当是充满活力的，要使课堂充满活力就必须丰富课堂的内容与形式，各种教学形式改革的最终目的都是提升课堂教学的质量。教师应当在实际教学中不断考察各种教学方法的质量，将各种教学方法结合起来使用以达到提升教学质量的目的。

参考文献：

[1]黄睿航.基于自主学习的中学生物微课设计研究[J].教育现代化，2016，（17）.

[2]戴立新.增强运动乐趣，加强学生参与——例谈小学体育课堂的参与性教学[J].考试周刊，2013，（04）.

[3]吕园欣.体育动态分层教学从“一刀切”到“重个别”的应用研究[J].教学与管理，2016，（33）.

[4]冯智慧，伍文臣.技能演练型微课的设计与应用[J].数字教育，2016，（01）.

（作者单位：岳阳市经济技术开发区东城小学）