运用尝试教学法推动中学美术课堂教学

程强

摘要：中学美术课程标准强调：“教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流”。 学生是课堂的主人，课堂是学生的舞台，而我们的美术老师要做的是如何引领学生在尝试中发现问题，解决问题，解释美术现象，培养终身学习的能力，学会以艺术的方式生存，在尝试教学理论体系中“先试后导、先练后讲”，要求我们改变我们的美术教学方法，让学生动起来，做到合作与探究，做到“从尝试入手，从练习开始”，充分体现美术课堂育人主阵地作用。

关键词：尝试法 美术课堂 核心素养 教师角色

“尝试教学理论”自1992年诞生以来，已给人们留下了难以忘怀的印象。它为我们的美术课堂提供了行之有效的教学方式，更注重了學生的体验，理论思路给教育工作者以耳目一新的感觉：首先尝试像一条红线贯穿于理论的始终，以设置问题导入课堂，运用尝试教学，强化学生体验，注重合作探究，以达到教学目的；其次，它以培养学生的尝试能力为教学目标，而尝试恰是创造力的基本品质，这具有强烈的时代性，因为当今社会需要的人才正是敢于尝试的创新型的人。而新时代“核心素养”在美术学科中的要求，强调了五大素养：“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”，更加强调学生主体的尝试与体验。

教师示范，学生练习在美术课堂中，一些老师习惯做法，这在调动学生学习主动性、创造性、积极性等方面远远达不到现代课堂对于教学模式的要求，是一种近似于注入式的教学模式，束缚学生求异思维，无利于“核心素养”所提出的“培养人”的要求。尝试教学强调我们的课堂要做到“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，真正体现学生是课堂的主人，课堂是学生的舞台，而我们的美术老师要做的是如何引领学生在尝试中发现问题，解决问题，解释美术现象，培养终身学习的能力，学会以艺术的方式生存，在尝试教学理论体系中“先试后导、先练后讲”，要求我们改变我们的美术教学方法，让学生动起来，做到合作与探究，做到“从尝试入手，从练习开始”，充分体现美术课堂的育人阵地作用。在达成“核心素养”方面有重大意义：

一、强调学生体验，以尝试切入课堂

“核心素养”强调学习的自主性，要求学会学习，学会解决问题的方法，而尝试是实现这一素养要求方便而快捷的方法。在课堂的开始，强化学生体验，以尝试切入课堂，有利于改变教师角色，变如何教为如何学，提高学生的参与度与积极性，成为课堂的主人，成为学习的主人。由以上我们可以总结出尝试教学在美术课上的基本程序是：提出尝试内容，研究画（做）法技巧，尝试练习，学生讨论，教师讲解示范，学生练习。此程序反映了“实践、认识、再实践、再认识”的客观规律。它摆脱了以往美术课中“教师示范，学生练习”的旧教学法的束缚，当然具体在不同的教学内容中还可根据尝试教学法和实际情况作适当调整。美术课堂以体验入手，做到“先学后教，以学为主；先练后讲，以练为主”，对于以课堂为主阵地，培养学生五大美术素养，有着重要的意。“艺术来源于生活”，技能也来源于实践，尝试体验也正是我们运用美术课堂实现“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”的切入点。

二、尝试中发现问题，学会解决问题的能力

素心核养下的美术课堂，不再是要求我们孩子能会画一幅画，能做一件手工，而是我们如何在学习的过程中发现问题，寻找解决问题的方法，并提高自己解决问题的能力。对于这些素养的形成，需要遵循孩子们由感性到理性的认知规律，以及学生主体与教师主导相统一的教学规律。叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”，尝试教学体系的核心就是注重的体验感受，做到“先试后导、先练后讲”，在尝试体验的过程中，学生发现问题，通过教师引导，去解决尝试中发现的问题，举一反三，触类旁观，进而引领学生学会解决决问题的方法。美术课堂不只是有知识与技能的目标，更需要强化教学过程与方法，特别是在四大学习领域，即：“造型.表现”、“设计.应用”、“欣赏.评述”、“综合.探索”无不凸显出体验的重要性，因此尝试教学法的运用必将为我们美术课堂注入活力，更好的为我们发现美，表现美指明了一条行之有效的教学方法。

三、尝试中敢于创新，学会美的表现方法

美术课堂不应是干枯的，没有新鲜血液的知识与技能的传承，我们更需富有创新性的课堂，教法需要创新，学法需要创新，而我们学生的作品更需要创新。在旧的教学模式的熏陶下，学生的思维能力受到了限制，不敢去尝试，害怕出错，不敢表现自己。而艺术的生命在于创新，以往的“教师示范，学生练习”往往造成学生机械的临摹教师作品，学生作业千篇一律，失去艺术教育的意义。“先学后教”可以充分解决学生作业这一问题，创新得不到发展这一弊端，让学生在尝试中画出具有个性的一幅绘画作品、做出一个设计方案。在这样的美术课堂中，我们要鼓励学生试一试，做一做，大胆表现自己的创意，发表自己的言论，解决 “创意实践”方面的美术素养的提升，让学生作品充满生命力，让美术课堂充满生命力。

四、及时深化尝试，巩固发展学生能力

创新意识是学生主体意识的升华，创新是学生主体性价值的实现。经过第一次尝试和课堂练习，学生的能力已有所展示。要想进一步“吸收”，还要及时进行第二次尝试，避免蜻蜓点水，要深入透彻地让学生掌握画法和作法，完整的完成自己的作品。二次深化是课堂的延伸部分，也是巩固和提高的阶段。在课的开始，学生通过尝试，发现了问题，，通过教师的讲解示范了解了画法或作法，关键还是怎么把从教师那里了解到的和讨论得出的方法运用到自己的作品当中。在这个阶段，教师更应注重引导学生，把自己具有创新的作品，用所学到的技巧技法表现出来，使其体会到创新和成功的愉悦，达到提升 “美术表现”能力的素养。

美术课堂强调学生的参与，强调学生的体验，在尝试中学习，在尝试中发现与解决问题。我想，只要我们真正做到以学生为主体，践行核心素养要求，使学生在愉悦而充满奇趣的课堂中，在尝试引领下去探求光与色，彩与墨，体验点线面给我们带来的快乐，让尝试教学法成为中学美术课堂教学中行之有效、出奇制胜的如意法宝，美术课堂一定是充满活力的。

（作者单位：宁阳第二十中学）