伙伴，让我为你助攻

王征 罗传伟

一、案例背景

自2015年《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》出台后，足球日益成为校园里热门的体育项目之一，足球课程、足球训练和足球竞赛也越来越丰富多彩。校园足球是以校园为起点，从小学甚至从幼儿园开始，将足球引入课堂教学，培养少年儿童对足球的兴趣，让学生们在足球运动中增强体质、锻炼品质，培养团队的合作意识和顽强拼搏的精神。邓小平同志曾说过“足球要从娃娃抓起”，提高校园足球的发展水平，体育教师责无旁贷。在足球教学和训练中，一线体育教师起到了举足轻重的作用，自然也会遇到各种各样的问题，如何解决实际教学中遇到的各种问题，是摆在广大一线体育教师面前的课题。

二、案例描述

2016年，我被分配到一所乡村小学任教，作为一名年轻教师，我将自己对足球的激情全部倾注到这群乡村学生的身上，组建学校足球队，引导他们了解和学习足球运动。

在足球队中有一名学生让我印象尤为深刻，他的名字叫×××。记得那是在一次足球教学友谊赛上，上半场我们的场面很被动，作为队长的×××，在队友有直接面对空门机会的时候，没有选择传球给队友，而是选择了自己射门，结果球被对方后卫挡了出去；下一个回合中，×××中场反抢后一个人带着球就往对方禁区里面冲，队友在空位上他依旧没有传球……就这样，球队一次又一次错过了破门机会。身为教练的我，再也压制不住愤怒的情绪，趁中场休息的时候直接将队长×××换下，并板起脸训斥他：“你想干什么？为什么不和队友打配合，为什么不帮队友创造机会？为什么……你知道你的独断专行使大家错失了多少机会吗？你自己坐在场下好好想一想吧！”面对我的质问，他一言不发，用一种桀骜不驯的眼神瞪着我，冷静一会儿后，又转身坐在草地上一动不动。接着，整个下半场我都没有让他上场。结果可想而知，我们输掉了比赛。在返程的路上，队员们都很沮丧，以往热闹的车厢变得格外冷清。

回到学校后，×××同学被我呵斥后的眼神一直在脑海浮现，我开始反思自己当时的行为：是不是我说话语气太重了？他们毕竟还只是10多岁的学生，我是否不该当着所有队员的面指责他，这样是不是太伤他的自尊了呢？是不是我的训斥挫伤了整个球队的士气呢？许多问题一下子就涌入我的脑海。思量再三，我决定改变自己的教学方式和策略。第二天的球队训练中，我并没有急于开始专项训练，而是和学生分享了一个游戏：“今天，老师想带你们做个游戏，你们想玩吗？”学生们高兴得连声赞同。游戏的名字叫“埋雷与扫雷”：将20个标志盘摆放在规定的场地内，其中10个标志盘盘口朝上，另外10个盘口朝下；将队员分成两组，一组4人做“埋雷兵”，一组2人做“扫雷兵”；“埋雷兵”组需要将盘口朝上的标志盘翻转朝下，“扫雷兵”组则需要将盘口朝下的标志盘翻转朝上，要求双方只能用手翻转标志盘，不能防守，计时2min，结束时标志盘盘口朝向多的一组获胜。

游戏开始时，我特意将队长×××分到了“扫雷兵”组。游戏进行到1min时，×××一组凭借着良好的身体素质还能与“埋雷兵”组抗衡一下，但是没多久随着体力的下降，×××所在的“扫雷兵”组就败下阵来。游戏结束后，×××立刻申诉：“老师，这不公平，他们人多，我们人少。”我面带微笑地问：“同学们，知道老师为什么这样分组吗？”学生们都低声讨论着，突然有一名学生大声说道：“老师是想通过这个游戏告诉我们做事要团结，集体的力量才是最大的。”“说得太好了！老师其实就是想告诉大家，集体的力量大于个人的力量，足球是一项集体运动，只有团结合作，才能取得好成绩。”听到这些话后大家都低下了头。突然，×××站起来羞愧地说：“老师，对不起，昨天的比赛输了，我有责任，我太想自己进球了，忽视了和队友们的配合。”其他学生也开始七嘴八舌地说道：“今后我们要加强练习，多打配合。”“我们以后一定要团结，不让老师再失望了……”我安慰学生说：“没事，昨天老师的态度也不好，比赛的输赢，大家不用太放在心上，关键我们要总结经验，加强配合意识，我相信到了乡级联赛的时候，我们一定会赢的，老师对你们今后的表现充满期待。”

从那以后，球队变得非常有凝聚力，配合比以往更加默契，战斗力明显增强，最终乡级联赛我们球队高高地举起了男子组第一名的奖杯。

三、案例分析

党的十九大报告中指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”因此，教师在体育教学过程中应注意教育教学方法，让学生在掌握技能的同时，也能明白更多的人生道理。

1.注重方法，激发兴趣

中国有句古话：“水不激不跃，人不激不奋。”有效的激励性评价有利于激发学生学习的兴趣，树立学生的信心，还能够拉近师生之间的距离，从而更好地促进学生的个性发展。在课堂中，哪里有表扬，哪里就会有进步；哪里有进步，哪里就需要表扬。因此，教师应多一些慷慨与宽容，多一句赞美与欣赏，运用恰当的激励方式，欣赏每一个学生的发光点。在本案例的教学比赛中，队长×××虽然没有按照战术要求去做，但是并不应该去挫伤他的积极性，应给予他一些鼓励的言语，如“你个人能力非常强，如果能够多观察队友的位置，与队友多配合，相信我们团队会取得更好的成绩。”因此，教师应注重自己的教学方式方法，多运用一些激励性的评价来促进学生的发展。

2.精诚团结，凝心聚力

曾有人问哲学家：“一滴水怎样才不会干？”哲学家回答说：“把它放到大海里。”这句话虽然简短，却揭示了一个深刻的道理，即人离不开集体，只有团结互助的集体才会有无穷的力量，反之松散的集体，即使再大的力量也会枯竭。一支没有凝聚力的球队就犹如一盘散沙，纵观世界足球史，有不少足球大国虽然队内球星云集，但在大赛中却很难取得好成绩。现在的学生在家里都是说一不二，极其像一位受宠的“小皇帝”，当他们踏入社会，加入集体的时候，就会遇到诸多问题。因此，在足球教学中，要重点培养学生的团队精神、合作品质、协作能力，为他们今后顺利地融入社会打下坚实的基础。

3.教体结合，立德树人

体育运动项目是德育教育的重要载体，它是开展学生德育教育工作的一个延伸和补充。体育教学中含有丰富的德育元素，是德育的隐形教材，在体育教学中，德育教育随處可见。如，在本案例中，通过足球这项体育运动，可以让学生明白集体的重要性，从而培养学生精诚团结、荣辱与共的良好品质。作为体育教师，不仅肩负着传授体育知识与技能的责任，还要落实立德树人的根本任务，只有将德育的内容全面渗入到体育教学当中，才能肩负起党和人民赋予教师的神圣使命。

纳百川，容学问；立德行，善人品。在绿茵场上，要教育学生，真诚地告诉身边的队友：“伙伴，让我为你助攻！”