校内综合实践课开展的优势及问题探究

崔庆金

我校目前师生人数近五千人，自学校提出 “将综合实践课更好的服务师生”以来，各综合实践项目组充分发掘师生及学校需求，以艺术设计系两个综合实践项目团队“金陵小树莓工作室”和“金陵创艺网站工作室”为例，本学期共承接项目一百余项，师生团队完成了包括学校新校名设计、艺术设计系办公室文化设计、教师节宣传片制作、学校宣传片制作、学校专题网站建设等六十余个来自学校各部门及学校师生的真实项目。我认为，依托学校资源开展综合实践活动，具有以下优势：

（1）校内真实项目种类丰富，项目难易度符合学生能力层次

学校现有师生五千余人，不同年龄段的客户能够带来不同的真实项目，项目中既有海报制作、学生小报制作、修图、贺卡制作等周期较短，难度较低的小项目，也有UI设计、网站UI、网站开发，影视后期剪辑等周期长、技术含量高，项目难度大的任务，简单任务、中等难度任务、复杂任务的比例约为5：3：2，而能力一般、能力中等及能力较强的学生，其分布比例同样也呈金字塔型，这样，各类学生都能得到相应真实项目的锻炼，通过不断积累提升自己的能力。

（2）综合实践活动以课程为依托，又不局限于课程，符合真实项目的特点

真实项目具有项目来源不固定、项目难度不固定、项目人员不固定、项目实施过程不固定，项目周期不固定等各种不确定性，现有教学模式较为传统，授课内容通常为仿真项目，很难通过真实项目锻炼学生。经过改良，目前综合实践活动课周课时26节，由1-2位实践指导教师共同承担，各个综合实践活动小组成员根据真实项目的项目规模可聚可散，既可组成近20人的大项目组，也可分解成2-3人小组，充裕的课时，相对固定的指导教师，灵活的组织形式，开放的授课模式一方面保证了真实项目的可实施性，另一方面，也確保了教师的课时、工作量认定有章可循、有法可依。

本学期在开展综合实践活动的过程中，也存在一些问题，我认为，主要问题有以下几点：

（1）项目的不确定性会造成各个时间段项目数量失衡

各个综合实践项目组实际上具备了企业的部分特点，在实际运转过程中必然会出现某个时间段任务多、强度大，某个时间段任务少的现象，学生也存在时紧时松，学习、工作状态不稳定的情况。

针对这种情况，我认为，要充分开发多渠道的真实项目来源，且项目来源应较为可控。基于此，我认为，威客网是一个较好的选择。威客网是一个提供专业技能服务的线上交易平台，服务内容覆盖了网站建设、软件开发、电商服务等各行各业。教师可根据学生的专业方向、专业能力及时间安排选择完成相关任务并获取相应报酬。因此，在学校项目较少时或线下真实项目短缺时威客网可成为很好的补充。

（2）综合实践过程中企业角色的缺失对指导教师提出较高要求

现阶段，企业的参与方式主要有两种，一种是企业提供课程标准、课程资源，以我校网络技术专业为例，硬件方向和联想集团合作，开设联想服务器运维专班，软件和东软集团合作，开设东软班，企业提供专业教师授课，从课程端介入学生培养。

另一种，企业的参与体现在终端，在学生临近实习或就业时选择较为优秀的学生提供实习或就业岗位。由此可见，企业在课程端及实习就业端能够提供较大的支持，而实训端提供的支持力度较弱。

针对此问题，我认为，可从以下两个方面着手解决

a学校应站在企业的角度思考问题，找准企业盈利点

校企合作过程中经常出现学校一头热，企业不积极的情况，归根到底，是企业看不到盈利点。因此，校企双方应加强沟通，不回避企业方利益，找到双方共赢点。以某高校软件方向实训方案为例，其企业实训基地及实训方案均包含一定的实训费用，在该校学生实训方案中，或学生入企，或企业驻校，合作企业在实训过程中虽然收取一定的费用，但既符合企业的利益，也对企业产生较强的约束作用，学生也会出于收回投入的心理，在学习端更主动，更努力。

此外，企业也可通过订单培养的方式与学生签订协议，由企业免费实施培训，但学生在见习期、实习期或正式员工阶段为企业免费工作一段时间，以达到降低企业人力成本，提高企业参与实训积极性的目的

b教师的专业能力亟待提高

德国的职业教育对专业教师的培养是重中之重，德国在《职业教育法》和《教师培养法》中规定，职业学校教师在工作后每两年实行一次考核，不合格者必须参加进修，国家提供四级教师培训机构，师资培训网络遍布全国，企业的发展方向、最新的行业技术、行业规范、工艺流程和教学法在培训中都会及时体现，教师在不断更新自身知识储备的同时也能更好的制订教学计划，调整教学内容，更新教学策略，保证了教学的高质量。

在国内，教师缺乏提高专业实践能力的环境，教了十几年专业课却没有踏进企业大门的大有人在。因此，建立系统的培训体系，制定有效的培训方案，提升教师专业能力也是政府和学校工作的重中之重。

（作者单位：南京金陵中等专业学校）