环境艺术专业基础课程教学方法探讨——以建筑速写为例

刘兆雅 （桂林理工大学 541000）

建筑速写作为一种简单直接的表现手法被广泛地应用于设计师的想象与创作之中。是环境艺术设计专业学生必须掌握的基本技能。建筑速写有别于计算机软件作图，设计师通过画速写可以“收集设计素材、启发设计灵感，训练敏锐的观察能力、准确的表达能力和形象记忆能力以及手、脑、眼的协调能力”。因此，建筑速写不仅仅是一种绘画艺术，更重要的它是设计师头脑中思维构想的直接体现，是设计思考的一种形式美语言。

一、当前建筑速写教学的现状以及普遍问题

1.学生美术基础弱且对手绘能力的不重视

随着科学技术不断地发展，数字化作图快捷、尺度精准、易于修改且效果真实等诸多优点奠定了电脑软件作图不可或缺的地位。初学者常常误以为传统的手绘方式已经被其取代，对运用手绘表达的方式创作不积极不重视。现在的学生由于本身的绘画基础较弱因而更偏向于运用电脑软件作图，忽略了手绘的重要性，在不断敲击键盘指令中逐渐丧失了本应熟练掌握的手绘能力。

2.教学多注重表现技法忽略思维方式培养

建筑速写经过不断地发展，如今的表现形式可谓是丰富多彩，表现技巧则技艺精湛，但是关于建筑速写应用于建筑设计的理论却非常匮乏。参考书籍大多对表现技法比较偏重，对初学者出现了不同程度的误导，使学生渐渐地忽视建筑速写要表达的本质，一味追求表现技巧的浮华之中，忽略了学生创造性思维的培养。造成学生面临毕业时手绘能力较强却无法设计出好作品的现象。

3.学生写生经验少

建筑速写需要长期的积累，在不断发现问题和解决问题中处理画面中遇到的困难。而学生写生经验少，教学效果难以达标。学生无法把所见画面进行归纳概括缺少独立思考的能力，加之没有正确的观察方法，学生无从下手，导致学习热情下降。使教学工作很难有突破性进展。

二、建筑速写课程教学方法探讨

1.掌握正确的观察方法

学会观察和思考是掌握建筑速写的首要条件。在建筑速写教学中如何正确把握透视是学生最烦恼的问题，例如，不能妥善处理建筑整体与局部的透视关系。要解决透视问题要牢记透视规律且要运用与实践中去，在写生教学中应注意引导学生寻找观察点的技巧。由于人眼的视域的局限性，在选择观察点时要保持在距离建筑高度约2倍远的位置、宽度约1倍远的距离进行写生，这样才不会出现因视距过近、透视过于强烈导致建筑刻画变形的问题。然而视觉不是自动具有的能力，它和手绘一样，是一种技能，需要较好的眼力。这个能力的培养取决于平时观察建筑和勤于速写有关。设计师的眼光也在某种程度上影响着手绘表现的水平。它是对形象的一个创造性的表现过程，包含了设计强烈的个人思考与理解，是感性与理性相结合的所得。

2.建筑速写需加强学术性

教师在教学过程中要注意适当强调“图示”的观念，强调“设计手稿”对于学生在以后的职业发展中的促进作用，在一定程度上弱化“画”的概念。建筑速写不单单只是造型能力的训练，更要突出它的学术性，对于建筑的结构、材料、功能、地域性、民族性也要进行深入分析这种记录收集必须清晰精准，有时随着思维深入，这种调研还要不止一次地反复进行。我们只有在不断感受目标环境和充分掌握相关细节的前提下，才能为以后的设计工作打下一个扎实的基础。笔者认为建筑速写要结合建筑学专业特点进行教学，教师不仅要让学生通过课程学习认识造型规律，还要调动学生运用速写的方法从自身专业的角度研究身边的建筑，促使美术基础课的学习与专业学习紧密结合。

3.注重学生的个性发展，提倡表现方式的多样性

学生对事物的认知、生长环境、兴趣喜好都存在一定的差异，在教学中我们要因材施教鼓励学生的个性发展，避免千篇一律的教学模式。合理安排教学内容，提倡多元化的教学模式，引导学生关注不同学科的知识加以运用，调动学生的创新思维。用速写的方式对资料记录和收集的差异也直接影响到以后设计时的风格倾向。我们在平时的训练中不必拘于一种风格，不断地尝试各种表现方式有利于我们对空间的把握和对观察能力和用笔的把握能力。

三、结语

建筑速写教学应当融入多元化的设计思维，教师需掌握本专业课程知识外，仍需了解景观、建筑、规划等专业知识。跨学科式的教学，引导学生独立思考，从而提高教学质量。“业精于勤而荒于嬉”掌握一门技艺需在不断积累中成长，通过观察、描绘、感悟建筑的整体到局部的各个环节培养眼、心、手合一的把握、概括、取舍、强调能力，从而创造出别具风格的手绘作品。

参考文献：

[1]（英）爱德华兹著；申祖烈译.《建筑绘画与思考》（原著第二版）[M].北京：中国建筑工业出版社，2009.

[2]陆元鼎.《中国民居建筑》华南理工大学出版社，2004第1版 .