大数据时代优质教育资源共享平台建设探索

柯 琦 宋国应 郑 华 蒙 丹

（广西财经学院计算机系，广西 南宁 530003）

【关键字】教育资源；共享平台；大数据；信息资源

0 引言

大数据背景下信息飞速发展，教育资源信息复杂、多元和多样，在海量、高增长的教育资源的大数据中如何利用现代教育技术手段，使得社会、高校、企业能贡献各自的智慧与发挥其优势，开发和扩展优质教育资源，最大限度地满足社会需求，实现优质教育资源的共享，已成为高校信息资源共享建设的新挑战，是教育界正在着力研究解决的现实课题。

我国网络教育资源共享平台的建设受到外国的影响，自从美国教育技术协会（AECT）1994年对教育技术的定义译介到我国，便开始了网络教育平台的建设道路，实施了教育科研网示范工程。随着信息时代的到来，国内的互联网教育平台建设迅猛的发展。诸如清华大学和北京大学等著名高校建设起校园网络，实现了网络教育资源共享平台的建设。各地高校也纷纷建立起校园网络学习平台。根据对我国网络教育现状的调查结果表明，目前我国已经建立的远程教育试点高校约有68所，学习中心2000多所，教育范围囊括了上百个专业的各类知识。纵观我国很多高校的教育资源库，都存在共同的特点，例如：教育资源数据库建设落后；教育资源库共享程度较差；教育资源以集中式为主，素材资源较少；学生自主学习的教育资源少且交互性较差。

1 我国网络教育资源建设存在的问题

1.1 教育资源众多且大量重复，没有进行统一化

大数据时代，大量的教育资源在网络中涌现出来，然而这些数量众多的教育资源存在着诸多问题，如教育资源大量重复，教育资源水平参差不齐，教育资源没有统一规范等。这些问题都会导致学习者搜索自己需求的资源时遇到种种困难，难以在众多的教育资源中找到优质的、想要的教育资源，不仅给学习者带来资源冗余繁多难取舍的困扰，甚至会误导。

1.2 网络教育资源难以实现共享

网络中存在着大量优质的教育资源，存在于各个高校或教育网中，然而有些机构或者商业网站，为了自己的优势或者利益，不愿意把教育资源拿出来共享，使得一些优质的教育资源仅仅掌握在少数机构手中，教育资源难以实现共享化，教育资源无法创造出最大的价值。这些问题迫切需要改革，网络教育资源需要去糟存精，进行系统化优质的整合。

1.3 网络教育资源没有根据难易程度进行整合分类，教育性差

网络中的学习者的年龄、学习水平、学习基础大不相同，他们需求的教育资源难易程度也会不一样。然而，网络中大多的教育资源在发布之前，并没有考虑到学习者的知识水平差异，也没有根据教育资源的难易程度进行分门别类，各个机构重复发布。整个网络中各种资源参差不齐，相同科目的资源难易重点不辨，学习者无法根据自己的知识水平找到相应的教育资源，可能会消磨学习者的学习积极性，使得网络教育资源的无法实现最大化的价值。

2 整合优化网络教育资源的策略

大数据时代，网络教育资源数据量之大，亟需做出优化，建设一个平台对数量众多的教育资源进行综合的整合优化，这样的平台是共享共建的，需要每一个热爱网络教学的人共同努力，将网络教育资源得到更好的优化，使学习者在网络中更便利的获取更优质的教育资源。

2.1 以学习者为中心建设网络教育资源共享

互联网教育资源共享平台建设的目标主要是为学习者提供优质的教育资源。依靠网络教育资源进行学习的学习者数量急剧上升，就意味着学习者之间的知识文化水平差异也就越大。对于初学一门科目的学生来说教育资源的知识泛滥冗余，教育资源的知识难度太深，没有层次性，学生就难以领悟到知识，从而降低学习的兴趣；对于有一定基础的学生来说，知识难度过低，难以搜索到重难点或知识精要，就难以获得更进一步收获。因此，在网络教育资源的建设中，根据教育资源的难易程度进行科学的整合分类是非常有必要的，使得学生在依靠互联网教育资源进行学习的时候不再盲目，能够根据自己的知识水平和需求快速地找到相应的教育资源。

2.2 鼓励各大高校和教育网共建共享资源

在网络教育的时代，各高校基本已建立起独立的教育资源数据库，但是高校之间的教育资源共享程度较低，出现很多重复建设的现象，特别是像双一流名校好的优质的教育资源难以共享给一般院校，这些都是网络教育资源共享平台建设的道路上希望解决的大问题。要提高网络中教育资源的共享程度，需要相关政策的引导和教育经费的投入，鼓励高校和教育网一同共建，将优质的教育资源共享。同时，教育资源在学习者使用过后，还能得到学习者对教育资源建设的意见反馈，使得教育资源能够随时间的推移进行修改和完善，不断的满足学习者的需求。

2.3 建设网络教育资源交流互动平台

学生的学习离不开交流与互动，有效的交流与互动能够激发学生的学习热情，建设一个教育资源交流互动平台，有助于学习者之间、学生与教师之间对教育资源的交流活动，有助于学习者个性化的学习。学习者相互交流，共同进步。学生与教师的交流，能够使学生在教师的指导下排疑解难。通过交流互动性的学习方法，不仅促进了学习者的学习效率，还能使教育资源在交流的过程中变得更为优质，创造出一个良好的网络教育教学的环境。

2.4 对网络教育资源进行合理的分类管理

对网络教育资源进行整合优化是网络教育资源共享平台建设的核心。由于网络教育资源数量巨大，质量参差不齐，管理体制还不够完善，资源低水平重复开发,缺乏统一的技术规范，教育资源配置的效率偏低以及难以实现优化整合，这些问题都会制约着学习者对网络教学的学习需求。实现网络教育资源的整合优化是网络教育资源共享平台建设改革的当务之急。需要专业人员对教育资源作出评估工作，进行整合分类，发布机构按既定的规则上传资源，这样才能形成一个优良的网络教学环境；在整合教育资源的过程中，对教育资源的数据格式也需要有严格的统一要求，教育资源的数据格式的统一化，大大地促进教育资源的共享与存储工作。这些策略主要的意义在于提高网络教育资源的共享程度，增强网络教学的互动交流，鼓励各大高校一同共建资源，共享使用，把教育资源实现最大化的利用。

3 共享平台模型建设

本文以学习者需求为出发点是建设网络教学资源共享平台，运用信息管理的理念和技术来建设网络教学资源共享平台，把零散的教学资源进行系统化的科学管理，建设起具有个性化、方便学者使用的智能化教学资源平台。

3.1 平台的层次结构

3.1.1 数据层

数据层是包含了平台中所有的后台数据库，主要用于存储数据，包括：教学资源库、学生信息库，学生喜好库。其中，“教学资源库”用于存放教学资源，包括存放了课件、视频、文献等各种分类教学资源；“学生信息库”用于存放学生及其学习的基本信息。“学生喜好库”用来存储通过分析学生浏览历史得出来的用户喜好信息。

3.1.2 控制层

控制层是实现后台管理功能的核心所在，其功能主要是对教学资源的整合管理和用户信息的管理，包括：资源推送，用户管理，资源整合，共享管理，数据挖掘。其中，“资源推送”的功能是从“用户喜好库”中提取信息并做出分析，从而为不同的用户提供相应的信息；“用户管理”的功能是对用户的注册、登录、上传、下载等操作或使用进行管理；“资源整合”的功能是对平台中存储的所有教学资源进行分析后进行整合分类，使用户能够按教学资源的类型快速找到自己需要的资源；“共享管理”的功能是用于对用户上传或下载的教学资源进行管理，使教学资源的共享更加规范了；“数据挖掘”的功能是对整个平台所有的数据进行分析，包括用户的个人情况，用户的使用情况，论坛中用户的言论信息，教学资源的上传下载信息等等，从而整理出有价值的信息。

3.1.3 服务层

服务层是为用户提供的所有前台服务，包括资源浏览，资源上传下载，资源搜索，论坛。其中，“资源浏览”是为用户提供教学资源在线浏览的服务；“资源上传”是用户自主将有用的、先进的教学资源上传到共享平台中；“资源下载”是用户能够按自己的意愿下载平台中的教学资源；“资源搜索”是为用户提供资源搜索功能，用户通过关键字的搜索能快速找到资源；“论坛”是一个为所有用户提供交流互助的平台，促进学者之间的互相学习。

3.2 平台的资源来源

教学资源是建设平台的核心，拥有丰富的教学资源，才能够建设出学习者喜欢的网络教学优质资源平台。

（1）各大高校和网络教育机构的教学共享资源。高校或网络教育机构是教学资源的聚集地，平台通过检索各个高校中共享的教学资源，提取大量优质的教学资源，并做出整合分类，形成最为规范化的教学资源。

（2）引用知识著作中的教学资源。知识始源于书籍，从全球的教学著作中引用教学资源，使教学资源更为权威规范化。

（3）学者上传的教学资源。收集学者上传的教学资源也是丰富平台资源的一个重要措施，通过对收集到的教学资源进行管理分析，对平台中的教学资源进行优化和查漏补缺，使得平台中的资源越来越丰富、越来越优质。

3.3 平台的发展优势

随着共享平台的建设时间的推移，越来越多的教学资源实现共享化，平台中的教学资源必然会形成不断增长的趋势，共享平台中的教学资源会越来越丰富和完善。以学习者需求为中心，通过分析学习者的浏览历史等，得出每一个学习者各自喜欢浏览的教学资源类型，进而为学习者提供相关的教学资源的推送，人性化的服务会吸引越来越多的学习者，这是对平台发展有利的地方。

4 总结

在大数据时代，教育资源在互联网的媒介上传播变得十分简单。然而学习者依然很难寻找到优质的教育资源，这其中的原因并不是优质的教育资源的稀缺，而是优质的教育资源繁杂共享性较差。优质的教育资源往往掌握在少数人的手中，因为如利益、竞争等等原因不愿意进行全网络共享，这也是网络教学走向共享化的一大障碍。

网络教育资源共享平台的建设并不是仅仅是教学者的事，应该是所有关心国家教育发展的人的责任。提高人们对教育资源的共享意识、国家政策对教育资源共享平台建设的扶持、营造出一个良好的网络教育资源共享环境等等，都是推进网络教育资源共享平台建设道路的动力。这不仅仅是为了满足学习者的学习需求，更是使科教兴国的理念得到实际的发展建设。