基于话题教学培养学生的英语思辨能力

【摘要】课标要求的课堂教学高度由听说读写思来体现，探究立足课堂教学培养学生思辨能力的方法，越来越受重视，本文从创设真实情景、分析问题现象、写作训练三个方面来尝试培养学生的思辨能力。

【关键词】英语；课堂教学；培养；思辨能力

【作者简介】邱冬香，福建省龙岩市武平县第三中学。

黄源深教授指出：“思辨的缺席直接影响人的创造力、研究能力和解决问题的能力， 影响人的素质。”他以极强的洞察力提出外语教学中“思辨缺席症”后，思辨能力在英语教学中越来越受重视。“……思维能力、分析能力、论述能力和解决问题的能力， 综合而言， 即思辨能力。”思辨是一种思维品质，英语思辨能力要通过语言作为载体来教学，融会贯通，潜移默化，那么，如何在培养学生语言能力的同时培养其思辨能力？在此谈谈个人的一些体会。

一、创设真实情景，培养学生英语表达的思辨能力

“对聚焦思辨能力的英语课堂教学生成产生最重要影响的是教师的教学方法。该课堂首先取决于教学方法的选择和使用，选择有利于思辨能力生成的课堂教学模式。”（冯欣）。如果教师在课堂上呈现真实性的话题材料，必然能激励学生积极思考问题，使语言的学习更有意义、更具智慧，如在教学仁爱英语（下同）七年级“购物”话题时，笔者便播放了一些市场交易、网购活动视频， 让学生感受情境，并在教室里安排shop assistants、cashiers和customers等角色进行购物活动，笔者担当他们语言交际的指导员。在活动中学生依靠自己的智慧、借助老师和网络的帮助使用了大量来自实际生活的语料，如：

“十块钱三样，三样十块钱”：Three kinds ten yuan/ten yuan for three kinds.

“买一送一”：Two for one offer.

“亲，想要点什么？”：My dear， what can I do for you？

“不好意思，亲，这已是最低价了”：Sorry， my dear， the price is the lowest.

“亲，现在就要拍吗？”：My dear， do you want to place an order for it now？

“两元区”：Only for two yuan in this block.

“物美价廉区”：The best and the cheapest.

“一折区”：90% off. 等。

通过学生思辨的智慧，学生在创设的真实情境中感同身受、兴趣盎然，激发了学习动机，锻炼了思辨能力。

二、学思结合，培养学生批判性思辨能力

在话题教学中，教师可引导学生跳出教材，用批判的眼光分析现象，思考问题，培养思辨能力，增强社会责任感。在教学九年级“世界与环境”话题时，笔者结合当地的河滨公园和森林公园的建设提出问题引导学生讨论：

1.What do the bosses use to build parks？

2.Is it good or not to use sand/ fertile farmland/hilly areas or mountain land to build parks？Why？

3.What’re your ideas about building an ideal park？

在讨论的过程中，学生获得保护良田、保证绿化面积的重要性等方面的环保理念。笔者随即结合目标词汇设计如下练习：

An ideal（理想的） Riverside Park in Wuping

In your opinion， what’s an ideal Riverside Park in Wuping like？ First， of course， hills and farm land should be protected well and should be made full use of instead of being taken up. Second， there are all kinds of flowers， grass and trees. We can see ___________ （蜜蜂）and ____________（蝴蝶） d__________. Third， the air is fresh. Nearby although there are s_______ factories， they don’t ______ [pɔ：] w_______ water into the Pingchuan River. The v______ don’t _____ _____ too many trees， and they don’t _______ [dɪˈstrɔɪ] vegetation

（植被） so that the river is soull and clean. No one throws litter about to _____ （污染） the environment. Many people like to _____ ______ _____（野餐） in Riverside Park， but they keep it clean.

It should be a green and wonderful park.

三、写作训练，培养学生综合运用语言的思辨能力

孙有中等（2011）指出“写作是培养学生思辨能力的最有效的课程之一”。让学生把所学所思用文字记录下来，是学习过程的一个必备技能。写作作为培养思辨能力的重要载体，应该在学校英语教学实践中得到重视，教师应抓住某个教学点，通过学习分析用写作方式提升学生的思辨能力。同样在教学九年级“世界与环境”话题时，为了让学生深切体会污染对我们环境的影响，笔者呈现本县城二十年前和当前的平川河照片，引导学生比较、思考、分析原因，并提出治理办法，最后成文。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》几个片段指出： 教育的长期发展需要“促進学生全面发展，着力提高学生”、“勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”、“注重学思结合”、“营造独立思考”“勇于创新的良好环境”。由此可以看出，国家教育对新生代思辨能力的重视。为了国家和社会的有效发展，我们有责任把学生培养成具有社会担当和思辨能力素养的人。

四、结束语

美国教育学家杜威认为，教育的主要目的是学会思考。正如爱因斯坦所说，教育应该是针对大脑思维的训练（“Education is not the learning of facts， but the training of the mind to think.”）。英语教学中对思辨能力的培养已获广泛认同，对培养思维品质的相关研究也正广泛深入开展，我们的教学应该给学生提供思辨的切入点，让学生掌握思辨方法，提高其思维品质。

参考文献：

[1]黄源深.思辨缺席[J].外语与外语教学，1998（7）.

[2]邱冬香.有效调整教材内容方法探究[J].赤子，2015.（2）.

[3]冯欣.“学生为主体与教师为主导”的英语教学思辨能力发展探究[J].外语教学，2015（1）.