巧用竞争机制，激活高中英语复习课堂

【摘要】新课程倡导“自主，探究，合作”学习，在新课程实施教学过程中，只有以学生为主体，巧用竞争机制，营造愉悦的英语课堂气氛，才能唤起学生的课堂注意力，激活学生的学习热情，提高学生的学习效率，完成英语核心素养教育的要求。

【关键词】竞争；合作；提高效率

【作者简介】林芝惠，福建省南平市建瓯一中。

新课程倡导“自主、探究、合作”学习，在新课程实施教学过程中，教师除传道授业解惑之外，还担负着组织高效课堂的责任。兴趣的培养是英语素养养成的基础，在高中英语复习的课堂上引入竞争机制，采用多种竞争机制，在课堂上展开激烈的竞争，营造愉悦的英语课堂气氛，才能调动并激发每个学生踊跃参与学习活动的积极性，从而激发学生学习的自觉性、积极性和主动性，进而提高英语复习课效率，提高教学质量。

一、引入“竞争机制”的必要性

1.新课程的基本要求。新课程强调以学生为主、教师为辅的教学理念，要求教师必须改变传统教学模式，应该以培养学生创新精神和实践能力为重点，大力倡导以“自主、探究、合作”为主要特征的学习方式，让学生自主参与到教学活动中来，使学生在实践能力、创造能力、团结协作、人生观和价值观等英语素养方面得到发展。学生不再是简单地接受和存储知识，而是学会探究、自主学习。这就要求高中英语老师必须改变以往单调的教学方式，把更多的时间和空间还给学生，实施开放性教学让学生在课堂上动起来，高三英语总复习更应如此。如何让学生真正动起来？笔者以为，教师在英语复习教学中要充分体现“学生是主体”的教学理念，在教学课堂中创造情境，把激发和培养学生的学习兴趣放在首位，引导学生质疑，调查，探究，在实践中进行有个性的自主学习。

2.当前的教学现状。目前，在高三英语总复习中“教师讲，学生听，笔记记满一大本”已成为高中英语课堂教学的主要形式，大多数教师把课堂的45分钟当作黄金时间，滔滔不绝地从头讲到尾，以为这种“一言堂”的课堂模式，可以让学生在考试中做到万无一失。殊不知，这种教学形式虽然有着在知识传授方面容量大、花费时间少等优越性，但这种单一的被动式教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高，致使学生成为语言知识的被动接受者，依赖着老师。要改变这种现状，就要改变传统的教学观念和方法，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，为学生创设活跃的课堂情境，培养学生终身学习的能力。

二、“竞争机制”在高中英语复习课中的有效作用

1.激活课堂，充分调动学生自主学习的积极性。高中总复习课堂主要以复习旧的内容为主，整堂课上，老师一直重复不断地讲述会让学生产生疲惫心理，失去学习兴趣，以为老师讲的内容自己都掌握了。“竞争机制”的引入，可以使“一言堂”式的教学课堂摆脱枯燥无味、单调无聊的现状，传统教学模式带来的集体惰性将会得到改善，整个课堂将会焕发出新的活力。竞争永远是一剂课堂兴奋剂，形式多样的竞争比赛是激活课堂行之有效的方法。在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是小组比赛，个人比赛还是男女比赛，学生都会满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前高涨。运用竞赛，还可以充分挖掘了学生学习的“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。

2.有利于巩固知识，提高教学效果。调查表明，学生在沉闷的课堂中学习和获取知识的能力远远低于在气氛活跃的课堂中所体现的能力。在复习课中，教师引入“竞争机制”，提出竞争目标，可以引发学生的好奇心和竞争欲，学生对老师提出的问题，会主动思考，积极发言，彼此争强。这样一来，课堂气氛越活跃，学生学习积极性越高，问题就会越争越明了。在这过程中，激发学生由常规思维向逆向思维、创造性思维发展的能力。学生在活跃的气氛中既能学到知识，把握重点，又能学得牢固，还能提升知识迁移、拓展能力，学生能够举一反三，触类旁通，从而提高教学效果。

3.有利于增强学生团结协作能力，激发学生的学习兴趣。在高中英语复习教学过程中，“竞争机制”能够使团队协作能力提高，每个人对自己的角色都有一个准确的定位，在团体协作中就能尽其所能，发挥各自的作用，而组与组之间的交流又能够互相补充和激励，不仅能使自己的组员从本组和其他组别中吸取营养，吸取他人好的学习方法，而且增强组员之间的团队协作能力，从合作学习得到成就感，大大激发学习兴趣。

三、竞争模式要灵活多样化

丰富竞赛的内容是激活英语课堂的有效手段。（丁永红 2008）在高中英语复习课中，竞赛的内容要丰富多彩，方式要灵活多样。最好能让每个同学都参与到课堂活动当中，充分调动学生的积极性。才能充分发挥他们的才能和最大的潜力。

1.个人竞争。教师可以根据学生英语基础来帮助学生选择彼此的竞争对手，结成一对一的竞争对手，也可以让学生自由选择竞争对手，这种一对一的竞争，有一好处，就是对手之间可以随时随处进行竞赛，如单词听写竞赛，可评比谁写得又快又准，这样的竞赛可以促使所有学生课后做好复习工作，及时巩固课上所学单词；课堂上问题抢答，可以让学生全身心地投入英语学习当中，积极思考，开动脑筋，从而增强课堂活力；调动每个学生的学习兴趣，还可以促使学生课后积极自主学习，争取在竞争中获取胜利。

2.分组竞争。教师可根据学生的知识水平、性格爱好、学习态度等方面的差异来划分小组，也可以让学生自由组合，一般每组6-9人，每组选派一个基础相对较好、领导能力突出、工作负责的学生为小组长，其他组员分别担任记录者、发言者、资料收集者等。分组竞争可以开展短剧表演、短文背诵、课堂抢答、辩论赛等活动，通过活动，可以比一比，哪个小组完成老师布置的作业质量最高，哪个小组课堂抢答得分最高等。比如笔者在复习语法——情态动词的时候，把任务分给4个小组去完成，第一组，归纳can could的用法，第二组，归纳may might的用法，第三组归纳will would的用法，第四组归纳shall should ought to的用法。让各组学生回去归纳，第二天在课堂上与大家分享他们小组合作的成果，课堂上，可谓八仙过海，各显神通。其中第四组同学表现最佳，先用ppt 形式呈现 选出一个小老师在讲台讲述shall should ought to的用法及要点，后由组员进行提问抢答形式，让其他小组同学参与进来。他们出彩的表现，赢得了同学掌声及喝彩。这节课把学生的学习热情推向高潮，既大大提高了学习效率，同时体现英语素养教育团队合作精神

3.男女生竞争。男女同学由于性别的差异，形成男女两大组，往往竞争意识特别强。笔者曾在课前三分钟男女对抗演讲，在课中男女进行自由抢答，结果表明，此种方式比其他方式的效果更好。男女生穿插提问问题并回答，既复习了所学内容，又把课堂气氛烘托到学生的亢奋状态，大大激发学生的潜能。

其实，除了以上所提到的竞争形式之外，竞争形式还有很多，不管哪种竞争形式，只要能激发学生的竞争意识，提高学生的积极性，提升教学效率，都可以运用。竞争的形式要因教材、学生、课标的变化而变化，要与其他的教学方法相结合，要以提高学习效率、调动学生的主观能动性和发挥学生的主体作用为最高准则，要与时俱进。

四、总结

竞争机制有助于培养学生的合作精神、竞争意识和探索能力，是提高教学效率的有效途径之一。竞争机制更能放飞学生的思维，发挥其主观能动性，培养其独立人格和学生的创新实践能力。合理利用竞争机制是激发学生学习动机的有效手段。高中英語复习课堂中，通过各种竞争形式，能将英语复习的枯燥化为生动，创造愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，也是英语核心素养教育的体现。

参考文献：

[1]国家英语课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社.

[2]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社.

[3]丁永红.要善于激发学生的学习内驱力[J].宁夏教育，2008.

[4]潘仙奎.合理利用竞争机制，提升英语课堂效率[J].快乐阅读，2013（15）.

[5]何荣.让英语课堂活起来[J].基础教育论坛，2010（12）.