初中英语写作能力指导教学对策探讨

【摘要】英语写作能力，是英语学习的重要输出环节，充分体现着学生对英语知识的组织驾驭能力。在当前初中英语教学中，教师对学生写作能力的指导，存在着一定的问题，仍然需要教师在教学策略上做出探索，以推进学生的成长。在初中英语写作教学中，教师要关注到对学生英语作文的素材积累、逻辑训练等多个方面展开讨论，以期为日后教学工作的发展奠定基础。

【关键词】初中英语；写作能力；素材积累

【作者简介】孙继明，新沂市钟吾中学。

前言

英语写作是学生英语学习面临的一大问题，尽管新课標发展之下对于英语写作提出了更高的要求，但是在很多学生心中英语写作仍然仅仅是一道练习的题目。在对学生进行英语写作指导，应当认识到学生对英语作文认知的不足、寻找到学生素材积累、思维逻辑等方面的不足，全面推进学生的成长。本文即针对初中英语写作中存在的问题，寻找到教师指导的对策探讨。

一、在阅读中教学生如何积累

英语写作的初始任务仍然是词汇的运用，如何将自己掌握的英语词汇以一定的语法结构展示出来，就是学生英语写作的意义所在。在当前阅读过程中，教师要注意引导学生进行基础积累，养成积累的习惯，这样才能为写作准备足够的素材。很多传统课堂教学中，英语教师会安排学生背诵一些“标准答案”或是范文，在这种情况下，学生的积累往往是不经思考的盲目记忆。事实上，在教学中，教师要引导学生学会自主的积累，并且将这种积累日常化，这样既能减轻学生的压力，也能使学生进行更好地思考。在阅读中，教师要将主动权让杜给学生，但是遇到优秀的句子可以引导学生进行摘录整理，在日常的教学中帮助学生养成积累的习惯。而在课下的阅读中，鼓励学生进行自主的阅读积累，将日常阅读中遇到的优秀的句子、词语等进行摘录，这是教学发展的关键所在。如学生在课下阅读中遇到了“In my younger and more vulnerable years……”这样的句子时，就能够发现其中的“vulnerable”形容一个人脆弱的时候，也就是小的时候，这样的词语就较单纯的younger生动形象，让人印象深刻。英语学习不应当是走向模板化，而是要让学生更多的去积累词语，sweet是形容味道的，但是当用这词形容人的时候，就会有特别的感觉，这些都是学生在日常积累中可以关注到的。

二、在阅读中培养学生的阅读逻辑

在日常的阅读教学中，除了帮助学生养成积累的习惯，更要注意培养学生的阅读逻辑。通过类比可以发现，学生在进行汉语写作的时首先可能想到的是这篇文章的布局应当如何，是总分还是“总分总”；可以用哪些例子进行论证等。但是到了英语写作中，学生能够第一时间想到的往往是某个句子可以用到这里，某次词语可以用到这里，整体而言英语作文没有逻辑性。当然，这种缺乏逻辑性的根源可以追溯到许多学生学习英语的习惯，在阅读中跟每一个词汇较真儿，却忽视了对文章的整体把握。在当前阅读教学中，教师逐渐转变学生的阅读习惯，当面对一篇阅读文章时，学生可以尝试先通过自主的阅读，不刻意查找任何词汇，仅仅是根据自己的理解去阅读、去猜测里面词汇的意义等，尝试去分析一篇文章的逻辑结构。在将一篇文章理解透彻之后，再一次进行整体阅读，去熟悉里面的篇章结构，这样的阅读之下，能够使学生更好地实现阅读发展，养成阅读的逻辑结构。在学生进行写作练习的时候，教师可以引导学生养成写草稿的习惯，在写草稿的过程中，要求学生简单写出这篇文章打算怎么写、写什么，寻找到哪些是需要的内容等。学生的写作逻辑，能够对学生未来写作发展产生积极的影响。

三、在改错中练习中引导学生发现问题

教师在阅读学生的习作练习时往往会发现许多问题，但是这些问题学生却切切实实的出现了。在当前教学中，教师可以尝试在改错练习中引导学生发现问题。在日常改错练习中，教师可以与学生共同分析，更进一步的，将学生每次的写作练习分小组互换，使学生先自己为同学条出错误，并且完成第一轮的修改。在日常教学中，教师可以在批改了学生的作文之后，选择一些有代表性的错误在课堂展示，由学生共同发现问题，并且进行改正。带学生在习作错误中寻找突破，正是要鼓励学生正视自己的英语作文练习，写作练习并不仅仅是句子和词语的堆砌，是有灵魂在的，是要关注到每一个大大小小宏观和细节的。改错练习是学生接触到的较为基础的练习作业，教师也要从中培养学生发现问题、细心观察的品质，为日后教学工作的发展奠定基础。

四、在写作评讲中完成写作练习

在当前英语教学中，教师要关注到写作练习的评讲环节。在传统英语教学中，最终的评价环节往往处于一种被忽视的状态，教师会对学生的写作进行评改、从中寻找到病句等，但是最终对于学生写作的更正存在管理的懈怠，往往是教师批改之后，学生已阅，然后就很少有后续的关注了。在写作练习中，教师要关注到最终的评讲活动，针对学生的写作问题进行探究，选择学生出现问题的集中点进行讨论。更进一步的，为了能够将学生全面带入到课堂中，可以尝试邀请学生进行多元化的写作评价环节，拉动学生自觉的进入到写作评价中，先有学生进行自主的评价与修改，通过作文互换的形式进行相互批改，再由教师统一的完善，能够最终实现作文练习的有始有终。

在初中英语写作教学中，教师能够关注到教学的整个过程，并且将学生带入到课堂中，使学生全面参与到写作的各个环节，形成教学的体系，全面推进发展。

参考文献：

[1]邹彩苗.初中英语作文教学现状分析与对策[J].广东科技，2012， 15（6）：62-64.