新课标下高中历史教学的困惑与策略探索

摘要：本文以新课标下高中历史教学的困惑与策略探索为研究方向。首先通过查阅相关文献资料，对众学者的研究结果进行分析，作为本次研究的理论基础，从当前的高中历史教学的现状中了解到高中历史教学的意义。然后从当前高中历史教学中发现教学中存在的不足，如历史教材、情境设置和教学形式等方面分别阐述了高中历史教学中的不完善。最后针对当前历史教学中的不足之处，提出相对应的解决措施，从而完善高中历史教学体系，提高学生的历史学习能力。

关键词：新课标；高中历史；教学体系

在新课标的要求下，以往的教学方式已经不再适合当前的教育需求。历史是对之前的历史事件进行辩证得看待，从历史发展轨迹中找寻人类文明的发展历程。并且从我国的发展史中培养学生的爱国情怀，从以往落后就要挨打的经历中激发努力为国家做贡献的精神。随着新课标对当前教育提出要求，历史教学中的不足之处也渐渐“浮出水面”，历史教材内容繁杂、课堂情境设置不合理以及教学形式缺乏内涵等都对历史教学的效果产生一定的影响。应试教育上，学生学习历史更多的目的在于应付考试，如果不是为了考试，很少有人会主动去学习历史。这就造成在历史课堂上完全是教师一个人在唱独角戏，师生之间没有配合，阻碍了教学进度。

一、当前高中历史教学中存在的问题

（一）教材繁杂，教学体系不完善

目前高中历史教材主要有三个版本，人教版、人民版和湘教版。从形式上来看三个版本的教学内容差异不是过于明显，在内容上都比较繁杂松散。从教学内容上进行划分的话，教学目标显得过多，这无疑增加了教师和学生的负担。过多的学习内容使得学生失去了学习兴趣，沦为学习机器。而且繁杂的教学内容会加重教师的教育工作，在有限的课时内教师想要完成所有的教学目标，就需要加快教学进度，而快速讲解教学内容只是完成表面的知识讲解，并没有对深层次的内容进行剖析。这样的教学方式不仅难以调动学生的学习兴趣，而且对发展学生思维没有任何帮助。很多初中历史底子薄的学生，在高中更难以适应这样的教学模式。

（二）情境设置太多，没有针对性

高中历史教学中会引进多媒体教学作为辅助教学手段，多媒体教学是为了向学生直观展示所要讲解的内容，让学生根据内容主动进行思考。但是在当前的历史教学中，教师过分依赖于多媒体，过度将教学内容展示在课件上，而没有在课前对多媒体教学资源进行整理选取。例如，老师在课前针对教学内容制作了一个PPT，在课堂上一頁页向学生展示历史图片和视频，同时老师会对每一页的内容作简单的讲解。学生们的注意力都集中在老师的PPT上，没有充足的时间对情境中所蕴含的历史知识进行思考。没有根据教学内容针对性地设置情境，学生分不清主次与难易，不仅浪费了时间，而且效果也不佳。

二、新课标下提高历史教学效果的策略

（一）提高高中历史教师的综合素质

教育应以文化教育、情感教育和素质教育相结合，教师是教的主体，是知识传递的媒介，学生都是以教师作为学习对象，对于教师讲解的知识内容都会去接受。而很多时候不同的教师对于同一知识点的理解是不一样的，比如初中教师对于一个知识点的分析结果与高中教师的分析结果不一样，这会造成知识的混淆，学生们不知道哪一个才是正确的答案。此外，教师除了在课堂上为学生讲解理论知识，还需要对学生的情感进行引导。比如中日战争，我国受日本的侵略，种种历史事件都表明着我国在被侵略那段时间生活在水深火热之中，对于这些事件，老师应引导正确地对学生的情感进行引导，既要培养学生的爱国情怀，还需要避免学生片面性地憎恨一个国家。

（二）发挥课程教学目标的主要作用

在教学中，老师应将读、议、讲、练行为一个教学体系，作为历史教学中的教学方式。“读”就是学生在课前和课堂上对所学内容进行反复阅读，达到“书读百遍，其义自现”的目的；“议”是教师在课堂上通过集体或是分组的形式，让学生们针对某一个话题进行探究，从不同的方面多层次地了解该话题；“讲”是教师对教学内容进行详细地讲解，让学生通过教师的讲解明白该知识点；“练”是通过课后作业对所学的知识进行巩固内化的过程。教学目标是通过教学所要达到的目的，教师在进行历史教学时，将教学目标划分为不同细小的目标，根据教学目标制定相应的教学计划，从而由浅及深地促进教学目标的达成。

（三）跨学科教学，丰富教学内容

在教育中，学科之间相互独立，又相互联系。学科与学科之间某些知识点是共通的，所以教师可以通过这一点丰富教学内容。比如在讲到历史上国内外艺术的发展历程时，可以结合音乐学科学习到的《夜曲》等音乐。从学科之间的共通点对历史知识点进行辅助记忆。通过这一方式不仅培养了学生学习兴趣，而且还通过艺术陶冶了学生的情操。

（四）理论与实践相结合的教育模式

历史是对过去的事件进行阐述分析的学科，其与现实之间是密不可分的。历史的发展轨迹在一定程度上决定了当前发展进程，也对未来的发展起到比较对象的作用。历史教学是以古鉴今的过程，所以在历史教学中一定要将理论与实践相结合。通过课外实践活动，让学生从实践活动中主动去寻找历史的轨迹，比如一些名胜古迹和建筑遗址。从实践中开阔学生的视野，再结合课堂上的理论知识对所观察的内容进行全面的分析。通过理论与实践相结合的教育模式，培养了学生民族精神，而且让学生通过自我探索了解历史。

三、小结

从上述的研究中可以看出，新课标的要求在于教育中将外教与内化相结合，学生的学习目的不仅仅是对理论知识进行记忆，更多的是对知识进行了解。新课标下需要教师根据教学目标对教学计划作出相应的安排，将理论与实践相结合，培养学生课余实践主动学习的能力，通过实践巩固理论知识，并拓展学生的见识和眼界。教学中，教师与学习协调发展，共同促进教育目标的达成。在实践中不断完善教学体系，为提高高中历史教学效果指明方向。

（作者单位：贵州省仁怀市第四中学）

作者简介：冯正英，女，高中历史老师。

参考文献

[1]王玉玲. 新课改下高中历史课堂教学的困惑与对策初探[J]. 读写算：教育教学研究， 2011.

[2]曾佑彬. 高中历史新课程教学中的困惑及应对策略初探[J]. 读写算：教育教学研究， 2012（6）.