基于MOOCs背景的金融学专业教学模式改革研究进展

李雅宁 赵 睿 韩 莉

（北京联合大学，北京 100101）

在互联网技术高速发展的时代背景下，高等教育面对这种新形势，如何实现教学内容和教学方法的创新、与时俱进，是一个亟待解决的重要问题。《（2011-2020年）教育信息化十年发展规划》明确指出，高等教育信息化的核心任务是“促进信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式”。2015年国务院《政府工作报告》提出了制定“互联网＋”行动计划，互联网+教育是行动计划的重要组成部分。随着高等教育网络化、信息化的不断升级，运用新兴的MOOC技术来优化金融学专业课教学，对国内金融学教学质量的提高越发有重要的实际意义。

一、关于MOOCs的研究

MOOCs（Massive Open Online Courses）即大规模开放在线课程，是由加拿大学者Dave Cormier和Bryan Alexander于2008年首次提出这一概念。2012年，2012年，包括斯坦福大学，哈佛大学和麻省理工大学在内的全球众多知名大学掀起了一波MOOCs风潮，三大教学平台Coursera、Udacity和ed X（后来称为“三驾马车”）出现了，受到了人们的热烈追捧。随后，世界各国高校开始纷纷加入这一潮流，当然中国也在其中。特别地，清华、北大等在内的国内知名院校在加盟三大平台的同时，还开发了属于自己的MOOCs平台，如学堂在线、好大学在线、爱课程等。根据已有研究现状，有关MOOCs的研究从以下几个方面展开。

（一）关于MOOCs对高等教育影响的研究

关于MOOCs对高等教育影响的国外文献比较完善。David（2012）把MOOCs的发展对于高等教育的影响定义为从波浪式到海啸式的影响，它对高等教育产生了巨大的变革。John Daniel（2012）从四个方面分析了MOOCs对高等教育的影响，认为应该更多地注重MOOCs对教育教学的影响，而不是技术层面。

国内有关MOOCs对高等教育影响研究的文献相对较多，学者们各自从不同角度探讨了MOOCs的发展给高等教育带来的影响，多数学者认为机遇与挑战并存。王文礼（2013）认为，MOOCs的兴起和发展使更多的人获得高质量的高等教育资源。有利于优化高校教学手段，扩大高等教育国际化进程。陈柳（2014）从教学理念，教学过程和教育质量三方面论述了MOOCs对高等教育的深远影响。它还指出，未来MOOC将有三个与传统高等教育相交叉，合并和竞争的重大发展。

（二）关于MOOCs教与学的研究

国外对MOOCs教与学的研究主要集中在学习者和教师的体验和学习评价上。Kop等（2012）认为MOOCs应当把注意力和重心从资源转向学生，认为应当更多地关注MOOCs中的学习者。Yvonne Belanger和JessicaThornton（2013）针对学生的学习动机与期望，学习的活动与效果，以及影响学生完成课程的因素和教师的教学体验等方面做了研究，他们认为缺乏时间、课程相关背景知识和技能是影响学生完成课程的主要因素。

国内关于MOOCs教与学的研究关注面比较广泛。李明华（2013）比较分析了MOOCs的三种不同的教学模式：“完全授课模式”、“网络课程＋学生自助式面对面互动模式”和“网络课程＋本地大学教授面对面深度参与教学模式”。刘禹、王萍（2013）比较了cMOOCs模式和xMOOCs模式，并考虑了使用xMOOCs的技术优势。可以在教学模式和学习分析两个模块上优化改进，从而营造一个优质的学习生态环境。

（三）关于MOOCs教育教学方法的探讨

Apostolos Koutropoulos和 Rebecca J.Hogue（2012）针对MOOCs的学习者课程之前相应的知识准备、技能准备及思想准备，课程之中相应学习工具的准备、参与课程学习中的交流礼节性问题，以及在课后的学习策略等多个方面提供了可行的建议。Kop,Fournier和Mak（2012）着眼于网络裸程学习平台的教授者和学习者的教学体验，对网络信息技术对课程设计，学习氛围和教学模式的影响进行了研究。

二、关于金融专业教学模式改革的研究

（一）关于教学改革的研究

王广谦(2001)认为金融要更多地面向经济与管理相结合，宏观与微观相结合，课程体系与教学内容要突出。杨胜刚、乔海曙(2001)认为，课程体系设计要符合新世纪金融学人才培养要求，广泛开展案例教学和模拟教学，建立高层次的金融教育团队。张青龙等（2013）从教育部的卓越工程师培养计划出发，从调整教学内容、改革教学方法、建立综合性实验金融教学体系等方面系统地阐述了金融学专业的教学改革和实践方案。

（二）关于教学模式改革的研究

国内针对金融学专业教学改革的研究文献主要集中在研究型教学模式和实践教学模式两个方面，重点讨论了实践型教学改革模式。王伟，刘健（2015）发现，通过比较发达国家或地区实践教学的培养模式，采用基于能力的培训模式可能更适合中国实用型大学金融实践教学。祁东辉（2016）分析了新形势下金融教学面临的挑战，并提出了优化金融教学改革课程设计、提升课程教学的国际化、注重理论实践结合的教学模式、充分利用信息化教学的技术优势与资源优势等改革建议。

三、关于MOOCs对金融学专业教学模式改革的研究

国内外关于金融教学模式MOOCs改革的研究尚未得到广泛研究，关于MOOCs背景下金融学专业教学模式的研究，国内偶有设计也仅仅针对某一门金融类课程。罗长青、杨彩林（2016）研究了基于MOOCs技术的金融教学模式创新，并从构建MOOCs教学平台，完善教学模式，优化教学课程体系，建立教学评估体系，和完善实践教学体系等方面系统论述了教学模式创新的具体内容。罗长青、喻凌云（2016）提出了基于MOOCs信息技术的教学方法，建立金融MOOCs教学平台。改进教学方案和模式，开发具有自身特色的MOOCs金融学相关课程。吴田，李小丽（2014）从“慕课”与“翻转课堂”的最新理念中吸取经验，在金融理财课程改革方面，提出了学生自学理财教育模式，采用先进的教学方法创设理财管理课程，构建了理财管理课程学科知识图谱。为金融教育制作微视频，增加金融教育反馈和在线互动等措施。刘骅，倪桓（2015）论述了在MOOCs的金融审计课程的教学模式理论框架下，运用模糊综合评判法确定课程改革过程中师生特征，课程特点和平台特征的影响因素。实证分析表明，教师教学水平和课程体系设计对财务审计MOOCs教学效果影响最为显着，最后还提出MOOCs下课程再创造的应对措施。

四、MOOCs背景下金融学专业教学模式改革的文献述评

作为一种新型的教学模式，MOOCs一直在推动高等教育改革。有关MOOCs的研究成果从教学理念到教学模式、教学方法，再到实证案例，都具有重要的理论意义和实践意义。MOOCs推动高等教育改革已经引起了全世界的关注。通过对相关文献的梳理发现，国外学者对MOOCs中的教与学相关课题的研究较多，尤其是关于MOOCs中学习者和教师的体验和学习评价，与国内MOOCs的教学研究相比，国外的一些研究课题更为详细，也更具针对性。国内大部分学者主要从宏观层面着眼于MOOCs对教育的影响，并从不同角度研究MOOCs引发的教育改革，在教学改革研究领域中具有一定的贡献，相对而言，具体研究金融学专业教学模式的文献较少，因此，MOOCs对于金融教学改革的研究和探索仍具有一定的理论意义和研究前景。