构建和谐语文课堂的四要素

傅华锋

摘要：随着新课程改革的不断深入，在语文课堂教学中应想方设法激起学生想学语文的美好心情、营造一个和谐宽松的学习环境，让学生享受学习语文的乐趣，把“微笑带进课堂、实践用于课堂、鼓励撒向课堂、竞争引进课堂”，让学生“乐学、会学、想学、爱学”。

关键词：和谐课堂；微笑；实践；鼓励；竞争

随着新课程改革的不断深入，我在探索和实践中发现：如果能在语文课堂教学中激起学生想学语文的美好心情、营造一个和谐宽松的学习环境，让学生享受学习语文的乐趣，那么就可以大大提高语文课堂教学的效率。怎样才能构建和谐的语文课堂呢？我认为要落实好如下四个要素：

一、微笑带进课堂，使学生“乐学”

众所周知，“亲其师信其道”。如果老师上课时总是板着一副严肃刻板的嘴脸，学生怎么可能会喜欢你上课呢？当学生一个个都远离你的时候，学生又怎么会爱学语文科呢？所以我认为只有把微笑带进课堂，才能让你的课堂散发出活力。因为教师不同情感的表现很容易感染学生的学习兴趣。教师以良好的情绪“把微笑带进课堂”就能创造一种愉快的课堂气氛，教师的乐教也就会促进学生的乐学，使学生在教师满腔热情的启发诱导下增强学习的兴趣和克服困难的信心。记得有一次：上课铃响了，同学们急匆匆地、满头大汗地跑进教室，个个满脸通红，手忙脚乱，还沉浸在课间的活动中。当时我并没有板着面孔训斥学生，而是面带微笑：“同学们，下课玩得开心，但上课也要专心，你们还没有做好上课的准备，现在老师先出去一下，看谁做得最快最好。”当我再次走进教室的时候，同学们那全神贯注的眼神，整整齐齐的坐姿，让我也有了要上好这节课的良好心情。所以，把微笑带进课堂，用温和的语言，慈爱的眼神，鼓励他们，学生一定会聚精会神，积极参与，表现出饱满的精神状态。在这样和谐地课堂气氛中，学生也敢说、敢问、敢与老师讨论。课堂气氛融洽了，教师的教学也就轻松了，教学的效果也就会得到提高，使学生“乐学”。

二、实践用于课堂，使學生“会学”

联合国教科文组织曾经提出“21世纪的文盲不再是不认识字的人，而是那些不会获得知识的人。”叶圣陶也说过“教是为了不教”。因此，我们的课堂教学必须要引导学生会学习、会获得知识。这就要求我们教者要在课堂教学中要注意学习方法的引导，既要做到“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。因为“授人以鱼”——一但离开了老师的指点或换过另外一种情境，学生就可能不会了；而“授人以渔”就不一样了，学生不仅学到了知识，更重要的是学到了获取知识的方法，那么他即使是离开了老师的指点，也照样可以独立获取知识。所以有时要把方法摆在比知识更重要的层面进行思考，既“授鱼”更“授渔”。而语文是实践性很强的课程，在教学过程中，应着重培养学生的语文实践能力，让学生在大量的语文实践中掌握运用语言文字的能力。因此，在课堂内外，要充分利用语文课程资源，创造性地开展各类活动。如在教学《剪枝的学问》时，为了帮助学生进一步了解“减少”是为了“增加”的道理，我事先让学生到生活中寻找这样的事例，并动手实验，通过对两盆月季花，剪枝与不剪枝，掐去一些多余花朵的对比，利用实践巩固所学知识，通过这样的实践操作，使学生“会学”。

三、鼓励撒向课堂，使学生“想学”

任何人都有希望得到别人赞赏的愿望，小学生更是如此。能得到老师由衷的真情的赞赏，这可能对小学生是一次终身难忘的鼓励。因此，在课堂上要尽量多地使用激励性语言，积极鼓励学生善思多问；只要学生能讨论的，就要鼓励学生发表不同的见解；只要学生自己能得出结论的，就允许学生“别出心裁”、“标新立异”。“你读得真棒、你评得很到位、你的脑子好灵活，……”这种富有激励性的话语不要吝惜，因为每一位学生都会在受到老师真诚的赞赏后，大大提高学习的积极性，学生的主体地位也会得到更加充分的发挥。我在课堂教学中也经常设立“开动脑筋我最棒”的奖项，对学生在发言中具有新意的、独特的见解我都及时给予评价，有时也奖励一些小物品。学生在这样热烈而又轻松和谐的学习氛围中，创新精神和创新能力更能得到极大地培养。当然在实施表扬和鼓励的时候我们一定要注意以下问题：（1）鼓励一定要及时；（2）鼓励要做到恰到好处，要客观公正，不要表现的太过。总之，教师要有一双抓学生闪光点的敏锐眼睛，要不失时机地给予学生鼓励和表扬，使学生“想学”。

四、竞争引进课堂，使学生“爱学”

每一位小学生都有争强好胜的心理，在课堂教学中引入竞争机制，可以大大增强小学生的自信心，恰如其分地营造互动环境，开展学习竞赛有利于激发学生的思维和灵感，激起学生要学好语文的冲动，使学生在学习语文的过程中保持活跃状态。

例如，学习完诗歌单元后，组织学生进行赛诗会，老师在一旁进行适时地“煽风点火”，比赛中好词、好诗不断出现，当老师翘起大拇指时，学生们更是兴奋无比，思维更加敏捷活跃，擅自起立诵读自己的创作，使学生在合作中获得个人的成功，并同时从成功中享受乐趣。当然，还可以根据不同的课型，设计多样化的比赛场景，诸如进行“朗读”、“演讲”、“背诵”、“查字典”、“找错别字”、“成语接龙”、“写字”、“讲故事”，“说笑话”、“作文片断描写”等比赛。最大限度的展示学生的个性，激起学生对语文这门课程的酷爱，使学生“爱学”。

总之，构建和谐的语文课堂是学生老师共同努力的结果，和谐的语文课堂要让教师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等诸多因素的共同参与，也只有这样的和谐语文课堂，才能更好地让学生在愉快的语文学习中陶治情操、发展个性、提升能力，从而全面提高学生的语文素养。

（作者单位：福建省长汀县南山中心学校）