体育课堂生成性资源的有效运用

杨 俊

（江苏省如皋市长江镇郭园初级中学，江苏 南通 226542）

凡是对教学开展有帮助的资源都是教学资源的一部分，当下的教育事业正在快速发展中，人们也在不断改变着对教学资源的认知，人们更加重视资源的开发及运用，生成性资源是下阶段人们逐渐重视的一种教学资源，有着动态生成的优势，在实际教学中教师可以借助生成性资源的合理开发，取得更加理想的教学效果。

1 生成性资源的内涵和特点

1.1 生成性资源的内涵

生成是相对于预成的一种概念，是在社会研究的各个领域渗透生成性思维，产生了生成性资源这样的一种理念，是先对某一对象设定好本质，然后用这种本质来解释其发展及存在。在初中体育课的实际开展中，生成性资源是在预成的教学中教师及学生现有的知识、经验及价值观等方面的因素不断渗透生成的一种内源性、即时性资源。

1.2 生成性资源的特点

在体育课的实际开展中运用好生成性资源，生成本身意味着不可预知及动态的过程，生成性资源则是有着与这些特点不可缺少的一些优势。总结起来就是在实际教学中生成性资源有着即时性及内源性的特点。

2 开发与利用体育课堂生成性资源的意义

2.1 促进学生的全面发展

在体育课的开展中进行生成性资源的合理运用，可以为体育课融入全新的生机和活力，这样可以让师生在体育课上共同感受到学习的乐趣，初中生可以感受幸福及享受，教师则是感受创造性的光辉。师生之间通过全面的互动及共同参与，通过对话、交流及合作的方式，用动态生成为主要的方式对教学进行推进。这样可以为每个学生参与到课堂实践提供机会和广泛可能。这样初中生在体育课上的主动性和积极性更强，合作能力也能得到充分锻炼。

2.2 提升教师的专业化水平

对生成性资源开展合理的运用，需要教师具备非常强的知识、能力及道德修养，也是具备资源运用和捕捉的能力。这就需要教师付出更加积极的努力及心血，在能力上达到更高的层面上。在体育课的实际开展中生成性资源往往是不可预料的，这种局面下在课堂上初中生随时都是会出现问题的。一些问题在教师原本的计划之外，但是教师则要积极有效进行应对。因此生成性资源的有效运用，让教师需要不断进行实践和研究，强化自身的专业性。

3 体育课堂生成性资源的类型

3.1 教师资源、学生资源和文本资源

学生资源是初中生作为体育课上的主体，在一定的情境中的表现及状态，其中生成性资源包括初中生的知识、技能价值观等。还有就是不同初中生之间的差异性。从初中生在体育课上的活动来看，包括记录、思考及提问等，都是可利用的生成性资源。在实际教学中初中生的所有表现都可能参与到教学活动，成为一种教师随时可利用的资源。教师资源就是教师在情境中的表现，主要是体现在教师的各方面素养上，教师的综合能力及素养进入到课堂交流中，对初中生的交流和学习形成一些影响。文本资源是参与各类教学活动的重要中介，也是师生共同参与的时候，生成与内容可以进行转化。

3.2 显性资源和潜在资源

在实际教学中师生互动会产生诸多的可视性资源，许多时候教师想到了一种方案或者方法，但其实初中生也能产生更多思路，这样的过程也是非常多的。这种通过一种途径来进行了解和感知，但是事先并未在计划中的资源，就是显性资源。潜在资源则是难以在表面进行感知，但是也可以对教学过程产生非常严重的影响，其中包括人际关系、社会心理学这些对学生价值观及态度产生作用的资源，就是潜在的资源。

3.3 主动资源和被动资源

主动资源是未经过教学主体的预设及引导，而是教学主体产生自发的资源，这样的资源往往是教师和初中生在课堂开展前并未有所准备及预料的，同时这些资源在产生的时候也没有得到他人的引导。这样的主动资源在实际开发中，容易被师生忽略，如初中生对一些课堂上的诱发事件产生思考，或者进行言语和行为上的一些展现，这些都是主动资源的范畴，若是教师在体育课的实际开展中未能注意到这些资源，就会造成对资源的浪费，也是教师未能意识到这些资源的价值。教师要加强对主动资源的研究及分析，对这些资源进行不同的处理和开发，不要让有价值的资源浪费。被动资源则是师生在民主的课堂中，通过引导进行观点的自由表达。由于他人引导产生自我的想法及观点，围绕着一个主题开展相关的互动和对话，产生预料外的一些资源。被动资源包括初中生在教师的不断引导下，或者学生之间的交流中，产生一些预料外的认知和理解。

4 体育课堂教学中生成性资源的有效运用

4.1 提高对生成性资源教学价值的认识

现代的体育课教学开展理念强调的是师生之间要进行充分密切的交流互动，许多教学模式是基于这样的思想开展的，如合作教学、探究教学、小组教学等，这些都是为了让初中生在合作中得到更加全面充分的锻炼。初中生则是在师生互动中积极实现自我主动性的知识建构，这对初中生而言是至关重要的一种能力。生成性资源在初中体育课上的开发及运营，可以让初中生能力实现全面的提升，也是体育课上的一种动力资源。这种生成性资源可以让初中体育课的实际授课过程变得非预测性及富于变化，同时也是将情感、态度及认知充分结合起来，让初中生实现长远的进步和发展。初中生可以借此成为初中体育课上的主体，教师也要有这样的认知，从初中生的成长需求出发，并善于对各类生成性资源进行运用，将不同类型的生成性资源价值发挥出来，强化初中生的各方面能力。

（1）教师需要明确生成性资源是否有助于初中生的能力强化，在初中体育课的实际教学中，教师要明确初中生的各方面生成性资源是否与学习相关，并提升初中体育课的实际开展效率。（2）考察生成性资源是否有利于初中生的思维发展及优化。生成性资源可以让体育课的开展体现动态性的生成过程，这样的教学过程具备非常高的不可预测性，同时也是对初中生思维上的转化及激发是非常有好处的，让初中生体育学习得到能力强化。（3）注重初中生的真实感悟。生成性资源就可以促进初中生在情感上的发展及强化，在初中体育课的实际开展中，不断加强动态信息的生成及表达，其中会产生各类情感及感受上的表达，对生成性资源进行甄别及运用，有利于初中生情感体验实现提升及内化。

4.2 积极创造生成性体育教学资源的环境

在生成性资源的实际运用中，教师本身是初中体育课上重要的引导者，同时从资源开发上来看，教师又是资源开发主体，在实际教学中教师要营造出更加和谐开放的氛围，给初中生一个充分发挥自身主体性及自主性的环境，并转变以往体育教学中教师的自我中心惯性思维，充分将初中生的主体性及积极性发挥出来，并实现师生之间友好的交流和互动，形成师生关系的构建及促进。

教师在初中体育课的教学设计环节要转变以往的教学程序化理念，不要对过去运用的一些条条框框过于依赖，而是要打破以往观念的束缚，为整个体育授课的过程提供开放性交流的空间及实践。也就是说生成性资源要想实现充分的价值发挥，需要教师在环境及氛围上奠定良好的基础，初中生需要在教师的引导下对自身知识及技能进行合理的理解和运用，从而生成复杂的动态信息，教师则是结合这些动态的信息来进行针对性的教育，让初中生得到针对性引导，从而在体育知识及能力上实现快速的进步和提升，这对初中生的长久发展是十分有利的一种锻炼。

4.3 更新教师的教学策略与方法

在实际教学中教师要想对生成性资源进行正确运用及开发，就要注重自身教学策略及方法上的革新，也就是在专业性上不断提升自己。这是生成性资源能够发挥出自身价值的一项基础条件，教师需要在初中体育课的实际开展中，具备资源开发的实际能力，要不断对资源进行发现。在初中体育课上初中生实际教学活动的构成因素之一，也是资源之一。在以往的体育教学中知识本位才是核心思想，初中生主体性被忽视，但是教师要想对生成性资源进行运用，就要注意情境上的设定。情境是不可缺少的一种形式和资源，让知识一直处于联系意义上，同时情境也是对环境进行的一种模拟，让初中生得到有效激发，并实现知识的建构。教师在生成性资源的实际运用中，要注意对各类信息的捕捉及分析，并整合到后续的环节中，教学整体是不可预料的，教师要提升信息捕捉及分析的能力，可以让生成性资源实际价值得到充分利用和发挥，并实现对初中生各方面能力的促进和强化。

5 结 语

生成性资源在初中体育课上是一种特殊的教学资源，教师要学会对生成性资源进行灵活运用，提升自身的综合能力，以初中生的实际发展需求为导向，在初中体育实际教学中，应加强对生成性资源的识别及运用。