创新创业背景下高职财务管理专业供给侧思考

胡彩霞

引言

随着时代需求的不断变化，科技文明的快速发展，创新型人才在社会上的需求量已是越来越大。高校对于培养创新创业人才的培养无疑是难得的发展机遇。本文也将会结合相关书籍文献分析、总结当前对于社会职能型人才，创新创业人才——财务管理专业供给侧作思考，并为将来人才发展提供一些有利的思维引导。

一、创新性财务管理人才的基本条件

在科学技术成为第一生产力的世界，它推动着社会经济的发展，这已成为世界发展的主导性力量，使用创新发展战略是我国必然选择的最符合时代发展要求的战略之一，要想创新就必须有人才用实践去检验真理；要想发展，就必须将真理用于实践。财务管理专业人才培养也强调创新，注重创新是每个行业发展的生命之泉，就是因为有了创新，培养了该专业的学生具有创新意识，创新精神，创造性思维和创新能力，才能使他们不满于现状，具有求新求变的热情和能力。企业在管理方面也是多变的，用创新的方式去管理，去处理解决各种各样的问题，才能不断增强工作的责任感与使命感，增强判断能力。创新，立足于实践之中，创新型财务管理专业人才就得有这些精神和发展思维。

1.教学机构是教学质量的重要保证。所谓的，没有不好学的学生，只有教不好的老师。好教学机构是教学质量的重要保证，同样里面的教学方法，师资力量，就是其中的重要条件。每个学校都有自己的一套教学管理办法，每位老师的教学经验，创新高效的教学方法就是构成一所学校的重要因素，老师在上课讲授知识点时，要注意表达分析的方式，并不是说照搬硬套说出来学生就能听懂，还应该声像相合，这样才能使知识点更加的生动形象，理解性才更强烈。在选取案例讲述的时候还要注意必须具有典型性、针对性、理论性，与我国，以及世界经济形势相适应。较强的问题分析能力，善于发现问题、解决问题，在教授书本知识的同时还要不断充实书本以外的与课程相关的时事新闻，不断提高教学质量水平。我们要采用现代化的教学手段来提高案例教学的效果，采用多媒体教学，增加课程给学生更加直观、真实的感觉，并且将老师与学生之间的定位更加的明确。

2.资源与企业搭配。共享财务管理就是一门系统性的财务科学，当你真正地运用于社会实践中去的时候你就会明白，财务管理并不是一门学科，他是立足于实践中，与经济、政治、文化、教育相联系，具有广泛相关性的一门系统科学，不是学科，是科学。在创新创业背景下，共享财务会计就是现在共享时代下最新型的现代化教育机制，是时代发展的必然产物，不过这种共享模式虽说现在是最新型的，但在今后的时代发展潮流中，还会有更好，更加具有科学价值，社会实践运用意义的财务科学，财务管理专业就是在新时代下，新管理、新技术、新模式汇集在一起的一门新的科学，它能够合理的利用现在科学技术，人工智能，大数据，云计算，区块链等等，通过加工整合，分工处理，汇总分析，统筹全局，在创新创业基础上使得财务管理专业供给侧改革。

二、高职院校创新创业教育现状及存在问题

1.重创业教育，轻创新教育。着重培育学生在精神上、意识上、素质上、创业上的创新能力是我们创新创业教育的根本目标，总结来说就是“双创”教育，即创业与创新相结合。当前许多职业院校的创新教育的力度还是不够强大，特别是在创新意识和创新能力上面差强人意。即使某些学校标榜“创业与创新教育”双结合，实际效果却大失所望，根本的问题在于其教育方向上着重于讲述创业技能和知识。对于经常举办创业知识的讲座、大赛、课程的经管类专业来讲,其开展的创新教育的比例还是比较小的。

2.创新创业教育与专业教育脱节。我国的职业院校多年以来实行的创新创业教育，多半是以高就业率为标准的教育模式，往往只是在如何培养人才、改善教学内涵、实现教学目标等以讲授知识为主，培育就业能力为辅的模式、这就导致常常忽略去培养他们的创新创业意识和创新创业的能力，最终就会在专业教育和创新创业教育方面上呈“两张皮”的现象。如此便会出现一系列的问题，首先是创新创业教育不能有效融入人才培养体系。近年来，虽然人才培养方案进行了很多改革调整，也适度增加了创新创业教育内容,但在总体上并没有彻底摆脱传统教育模式;其次是课程设置方面，仍然以专业课为主，创新创业课为辅，两种课程并没有很好的相互融合,老师和学生并没有足够的重视起创新创业课程;然后是在授课老师的安排上,大多院校都是由经管类教师甚至学生辅导员来实行创新创业课的授课，这些老师大多不懂专业的课程，所以很大程度上影响了专业教育与创新创业教育的有效结合；最后是在教学管理方面缺乏系统的顶层设计，专业课程一般归学生所在院系管理,创新创业课程通常是由学校的就业指导中心或是学生处管理，两者相互独立，都以各自为阵营，导致专业教育与创新创业课程严重脱节。

3.创新创业教育课程体系不健全。现阶段，很多高职院校还满足不了创新创业人才的系统化培养，因为这些院校所开设的文化课、专业课以及就业指导课“碎片化”问题严重。高职院校大多是根据学生毕业后所从事本专业的工作岗位应具备的专业能力进行分析，然后设置人才培训方案和相关课程，依照学生能力来培养相应知识内容。虽然这种以培养职业能力为基础的文化思路进行了改革，专业课程也有所改变，即使将创新创业的意识和能力融入实际的课程教学实践中，还是有很多的课程教学模式没有改变，对于那些已经做了改革的课程，院校仍需要进一步完善。还有就是在创新创业课方面，还没有形成理论课与实践课的系统化、学科化，虽然很多院校开设了创新创业的相关课程，但并没有真正将创新创业这个教育模式融入到整个专业教学体系。

三、创新创业背景下高职财务管理专业供给侧思考的相关建议

1.从教育理念入手，采用新的创新创业教学方法。从古至今，理念都是实践的先导,如今的创新创业教育因新时代的到来而被赋于当下的时代特征。我国社会主义市场经济有了新的发展态势，新态势的要求是经济产能质量高、经济发展可持续、贸易行为有活力，而创新创业就是决定经济保持新态势的不竭源泉。在创新与创业活动中，人才是所有积极分子中的首要决定力量，是第一生产力。创新创业教育不等于创新教育及创业教育之和，它是众多教育项目及方法相互作用、相互补充的理念教育系统，也就是说，创新创业教育是综合的精神教育。之所以把它定义在意识层面，是因为它的内核是价值观层面上的指导及素质层面上的教导。创新创业教育的目的是将创新意识、创业观念灌输给学生，并提升学生在这方面的能力，这不是在校园里增加一些简单的课程或者举办几场连皮毛都难以摸到的讲座所能实现的。要实现这个目的，需要把创新创业教育作为专业的教育。

2.以管理机制为保障，完善学校创新创业教育管理机制。学校相关部门牵头，组织成立创新创业教育工作专责机构，该机构以创新创业工作的统筹规划、政策制定等宏观使命及实施管理、实现监督等微观职责为任务，实现一套行之有效的创新创业教育管理体系。为保障其效能的发挥，该机构应由学校统一集中行使领导权，由就业指导中心全方位统筹，由各个教学单位负责掌握实施细节，由全体师生共同参与。制订《学校大学生创新创业教育施行规则》,指出创新创业教育的指导思想、基本原则、目标任务等总则内容，规定创新创业教育的实施细则、落实要求和具体措施等分则任务。健全学分制教学，将学生为实现提升创新创业意识及能力的课程学习、试验实习、文章著作、专利发明以及自主创业实践等折合成相应学分，纳入学生学业考核评价体系以及学位授予资格衡量标准。

3.以实施方案为指导，注重人才培养。在现有的人才培养框架中加入创新创业教育的内容,让教授特定技能、锻炼专业能力、提升意识观念等内容均衡发展。通过专业知识的教学，将培育拥有创新观念、创业精神和相应技能的综合性人才作为终极目标。可以补充完善各个专业的教学课程大纲，侧重观念的引导、技能的提升以及专业知识的学习三者并重的指导思想。如此，可以面向不同学生的差异性需求建立新的教育模式，实现教学模式的纵向分层、横向分类，甚至可以根据学生的差异性自由调节。另外，可以改革专业课程教学，将创新创业教育的相关理念、知识和技能收进其中，在公共课及专业课的教学中加入某些职业的特点和综合情况，让学生在平时的学习中渐渐提升创新意识和创业能力。

4.以课程体系为补充，完善相应课程体系。创新创业课程体系既包含公共课程，也包含专业课程，是一个综合性的课程系统。其公共课属性决定老师要教授某些专业及职业概况，其专业属性决定老师也要注重提升学生的创新创业理念及能力。按照不同学生的差异性需求，创新创业公共课程可以按等级开设。最基础的课程设置为必修课，教授职业发展与规划知识；提升课程设置为选修课，针对已经有创新意识或者创业想法的部分学生，设置SYB、KAB等创业培训设置模拟课；最后，可以由学校提供必要的支持，让有创业想法及相应创业能力的学生真正进行创新实践或创业活动。

结论

要将优秀的人才供给与社会对人才的需求结合起来，就必须从供给学位，转变为供给人才。明确学校和具体学科教育的明确定位和正确的办学导向，关键在落实和扩大学校办学自主权，并推进高校实行以教育和学术为本的管理，建立科学的教育评价体系。选择适合培养高质量人才的方式办学，对于职业教育和培养应用型人才的高等教育来说，培养产学融合、一专多能型人才。