关注读后活动绽放语言魅力

朱永成

摘要：阅读是初中英语教学的重要内容，其中读后活动是重要环节，对于学生读写能力、创造性以及开放性思维的培养有很大作用，这不仅是新课改发展学科素养的需要，更是学生个性化发展的需求。对此，要加强重视，深入教学，立足文本精心设计，充分了解学生，为其提供多元化实践平台，让其在运用中提升，最终实现能力发展。

关键词：初中英语；读后活动；策略

新课标强调，初中英语阅读教学应该培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力，即逐渐获得独立阅读的能力。这就意味着阅读教学不仅要帮助其掌握基础知识，形成基本技能，更要训练、发展其思维，以此提升其交际能力。因此，在设计读后活动时，要基于学生长远发展，给其提供多层次、多形式的活动，鼓励其运用所学，逐渐掌握语言学习策略，以此提升阅读能力。

一、 讨论——读后交流，深化内容理解

完成课堂阅读任务后，并不意味着教学结束，及时的交流活动是深化教学的重要措施。通常，学生在课堂学习之后，对文本形成了自身理解，并且有独特感悟，心中有很多话想说。由此，便可组织读后讨论，给其提供畅所欲言的平台，鼓励其尽情交流，充分抒发，以此促进思维碰撞，不仅可以锻炼学生表达能力，还能促进其对文本理解。

在教学完译林初中英语八年级Unit 7 International charities后，对于“慈善”这一社会性话题，学生想要交流的内容很多。于是，我就设计问题，让其围绕展开：1. What do you think of charity？2. What famous international charities do you know？在此引导下，学生就围绕“charity”展开讨论。为了促进交流，我先让其同桌讨论，交换看法，之后扩大范围，开展小组交流，以小组的形式展开。这样一来，就能充分激发学生交流兴趣，让其基于文本自由发挥。在其交流的过程中，我发现学生对慈善的了解不少，就“famous international charities”这一问题，他们就想到很多，像ORBIS、Oxfam、Bazaar Charity Night、United Nations Childrens Fund等。在此基础上，我就再次拓展，让全班交流：What are the functions of these organizations？

这样一来，学生便能充分利用读后交流，一方面夯实文本，巩固基础；另一方面拓展延伸，扩大知识维度，开阔眼界。必要时，可以布置课外作业，让學生围绕这一话题课后搜集资料，制作成课件在班级展示，以此系统认知，让阅读延伸课外。

二、 复述——读后回顾，完善知识体系

复述是一种行之有效的语言训练方式，相比于背诵，更注重学生能动性，能够引导其自主回顾，在记忆基础上深化所学，扎实掌握。意识到这一点，就可将这一活动引入读后，通过让学生复述文章内容，加强其对文本结构的了解，以此构建知识体系，提高认知效率。

在讲完译林初中英语八年级Unit 2 Traveling后，为了强化学生文本理解，我就设计复述活动，让其在回忆过程中构建文本结构，全面掌握。首先，我将学生分组，让其以小组为单位参与这一活动，与此同时，为了激发其兴趣，我采取竞赛模式。之后，我设计问题引导，借此帮助其总结文章脉络：1. How does the article describe the Disney of Hongkong？2. How did Kitty feel about the trip to Hongkong？这样一来，学生在回忆复述时便有所依托，不至于一片空白，无才下手。问题回答之后，我就将关键词呈现在黑板上，之后让学生在小组里复述，让其构建脉络，依次回忆。由此，不仅加深其对文本的理解，还渗透表达技能，让其转换句型，运用创新。

通过这样的设计，学生不仅高效完成了阅读任务，还自主组织语言对文本进行回顾，无形中促进了表达能力的培养，还提升其思维，让其在掌握知识的基础上回归文本，进行二次学习，以此落实阅读目标。

三、 表演——读后延伸，实现拓展训练

为了调动学生积极性，让其主动参与到读后活动中，我会在文本教学之后适当引入表演活动，立足文本，充分激发其兴趣，让其发挥想象力。由此，便能为其提供实践舞台，使其在表演过程中增强资讯，加强自身语言表达技能，实现语言再创造，以此克服表达障碍。

以译林版初中英语Unit 5 Good manners的Part B Reading教学为例，在讲完之后，为了深化学生对文本的理解，我就先让其自由分组，寻找心仪的伙伴。之后，设计活动：围绕文本场景meeting for the first time、start a conversation展开表演。对此，学生兴致很高，积极参与，根据自身对文本的理解，自主编排，将不同场合的礼貌礼仪进行展示。在这一过程中，不仅加深了对西方国家礼仪的理解，还有效锻炼了听说技能。一度将课堂氛围推向高潮。

此外，除了文本表演，我还会让学生利用课后时间搜集相关资料，将字句觉得有趣的内容带到课堂上分享，以此促进相互间的交流，更给其提供阅读拓展机会。在这一过程中，如果发现优秀内容，获得大家共同认可，我会将其整理，展示在图书角，以此供学生借鉴交流。这样一来，就能在课堂阅读的基础上大大拓展学生读后活动，给其阅读学习提供更加于阔的空间，在开阔其眼界的同时丰富其语言知识，并提高其英语技能。

总之，开展多样化的读后活动是促进初中英语阅读教学的有效途径，不仅能活跃学生思维，激发其兴趣，还能积极践行新课改目标，充分发挥学生主体作用，让其积极参与，在融入、探究的过程中丰富知识，提升技能，全面提升学科素养。

作者简介：

沈倩，江苏省南通市，如皋经济技术开发区袁桥初级中学。