浅谈语文课堂教学的结构美

摘要：课堂教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术。在教学的同时，要体现知识的艺术之美，更要把握住课堂结构的结构之美，张弛有度，松紧适宜，全篇紧凑又重点突出。那么如何把握课堂教学结构才能使语文教学寓教于美呢？

关键词：语文课堂；教学结构；神情

通过资料的研究和作者本人的教学实践，我觉得主要有以下四点：

一、 展与收

展既开端，上课好开头，是一节成功课的良好开端。俗话说；“良好的开端是成功的一半。”在整个课堂开始时，导入环节就像是一场戏剧的开幕，如这个“开幕”设计的合理、有趣，并且具有艺术性，那么他就能牵引整个教学过程，可具有先声夺人，一举成功的奇效。因此每节课的开头，教师要根据教材的内容精心设计导言，用灵活多变的开讲法，第一锤就要敲在学生的心上，像磁石一样把学生的注意力牢牢吸住，从而达到“伊始趣亦生”的意境。例如，我在教学人教版一年级上册第14课《自己去吧》这一课时，我采用的导入方法是创设情境，直观导入。首先配乐录音；在美丽的小河边，居住着小鸭一家，爸爸妈妈天天在小河里游来游去！过了不久，小鸭子也能在水里自由自在地游泳，寻找食物了。这是怎么回事呢？让我们一起来学习新课文——自己去吧（师板题）。这样，在上课伊始，教师创设课本所富有的情绪，将全班学生带入课文所描绘的情境之中，然后设下悬念，小鸭怎么也能在水里自由自在游泳，寻找食物了呢？激起学生学文的兴趣，使学生感受到课文的美。

有“展”必有“收”。“收”是整节课的“点睛之笔”。因此要做到水到渠成，自然做结；要收成横断面，不能拖泥带水，淹没主题，但又要挽成一条线，即“收”中富“展”，这样才能使学生感到，言有尽而意无穷，课后引起咀嚼回味展开丰富的想象。如在教《梅花魂》一文，在结束课时，我出示了一朵含露乍开的梅花挂图。为何在课将结束时才出示给学生？其用意不仅在顺着文章脉络帮助学生理解有关语句，更在于把梅花的形象印在学生的心上。用这非常美好的形象来引导学生切身体会华侨老人对伟大祖国的思念和眷恋的心情，并深刻理解文章的精髓。

二、 密与疏

想要上好一节课，不仅要备好教材，将学生备好也是关键。在一节课上，学生根本不可能全程保持旺盛的精力，一般是开始时比较散漫，在教师引导之后，精力慢慢开始集中，在集中十几分钟之后，随着课堂时间的不断推移，学生的精力也会开始变得散漫，注意力开始分散。根据这样的规律，教师必须对课程进行疏密有致的安排，将学生的五官感觉调动起来，保持他们注意力的集中，并且要和教材的重难点相切合，如此张弛有度才能让课堂教学变得更加有效。

三、 段与续

课堂教学既不能只有涓涓细流，也不能只有湍流急水。要有细水长流的“续”，让各点知识相互连贯，相互贯通，一脉传承，相互承接。也要有风险突出，重点难点的“段”。让学生不能感到枯燥和乏味，适当的难度以及重点可以让学生突破自我，挑战自我，对于知识的理解更加深刻，对于知识的渴求更加强烈。

仅有涓涓细流或者湍流急水难免会让学生产生一定的倦怠之感，疲劳之意，只有两者相互结合，段中有续，续重有段，相互结合，相互融合，相互促进，才能让学生保持课堂的活力和精神。续不代表一成不变和一潭死水，这是刻意布置的宁静；段不代表热热闹闹和嘈嘈杂杂，这是动静结合的艺术，让学生在动、静的转变之中对于问题的理解不断加深。

四、 雅与俗

授课之雅，主要体现在教师神情上，一堂成功的语文课不仅要求结构流程，而且形神兼备，声情并茂。这就要求教师在教态上既要干凈利落，又要神采飞扬。重通俗，贵在化雅为俗，以俗显雅，它涉及教师的“生”“神”“形”。

从“声”来讲，教师的语言要有力，要洪亮，要有一定的穿透力，可以振奋学生的激情和心态，同时也要吐字清晰还有娓娓动听，要滋润学生的心田，拨动学生的心弦。教师的声音最忌讳的就是平淡无奇，语调低沉，让人昏昏欲睡，完全没有学习的欲望和动力。

从“神”来讲，教师的眼神要有神，要明亮和透彻，讲积极向上的目光传达给每个学生，让他们获取到积极的信息。课堂一开始，教师的目光就要如炬，充满活力，这样能给学生一种蓬勃向上的感觉。反过来说，如果教师的目光呆滞，没有精神，那么学生也就没有学习的劲头，难免变得无精打采，情绪低落，乃至于昏昏欲睡，惶惶度日。

从“行”来讲，教师的行为举止要大方得体，不忸怩造作，更不要手舞足蹈。坐得端，立得正，行得果。这是教师要首先做到的，教师做到了表率，自己的学生才能效仿和学习。

总而言之，在一堂完整的课堂教学过程中，我们教师一定要注意教学内容的合理性，注意把握课堂节奏的松弛有度，在教学中做好神情的传达，声情并茂，让学生可以享受知识，享受课堂，在课堂之中真正的学有所得，学有所获。

参考文献：

[1]于金梅.优化课堂教学结构提高学生整体素质——关于语文课堂教学结构改革的实践与思考[J].新课程学习（学术教育），2009年05期.

[2]郑兴华.语文课堂教学结构初探[J].语文教学与研究，2008年35期.

作者简介：

崔艳，安徽省宿州市，安徽省宿州市灵璧县实验小学。