高中化学问题教学研究

摘要：高中化学教师需要在工作中采用引导的方式，让学生在教师所提问题的引导下，有效开展学习。本文对高中化学教学中问題教学的应用进行简要概述。

关键词：高中；化学问题；教学研究

一、 引言

高中化学的有效开展，需要教师采用积极引导的方式，向学生提出问题，让学生围绕着这一问题进行不断探究。锻炼学生的综合能力，提高教学工作的有效性。

二、 提出问题

通过提出问题的方式对学生进行引导，让学生能够以正确的方向有效开展学习，这是教学工作中需要得到重视的一种教学手法。利用问题，能够让学生充分调动自身思维，从而提高学习的效率。教师要在课堂教学刚刚开始的阶段便向学生提出需要思考的问题，通过问题吸引学生，让学生能够带着问题开展后续学习和讨论，从而提高学习的效率。在课堂气氛出现沉闷状况时，教师可以利用问题的形式对学生的积极性进行调动，让课堂教学氛围得以提高。在这个课程结束之后，教师要为学生留下课后思考题，让学生对课堂教学当中的知识点进行有效复习。

在教师提问的过程中，需要重视所提问题的多样性，避免问题的单一性和重复的问题再次出现。教师要对提问的方式进行研究，找出学生感兴趣的问题，以多种形式进行提问，让学生能够将对课堂教学的兴趣保持下去。教师要分析教学内容，针对教学内容设计问题。这些问题要与学生的认知能力相符合，要与教材内容相匹配，同时尽可能地与学生的兴趣点相合，从而有效调动学生的同时，让学生能够有效地对问题进行解答。

例如，在学习金属钠相关知识点时，教师便需要针对钠的性质进行备课。备课过程中需要进行问题设计：钠的性质要比铜活跃，那么是否能够利用钠进行置换反应，将溶液当中的铜置换出来呢？学生可以根据自己的理解对这一问题进行讨论和回答。之后教师便可以进行演示性实验将金属钠放入硫酸铜溶液当中。通过观察可以发现溶液当中出现呈现蓝色的沉淀物，而且有气体产生。这种现象与学生的猜想有很大的不同，学生便会对这一问题产生兴趣，主动参与到学习当中。

三、 讨论解决问题

教师为能引导学生找到解决问题的最佳方式，需要通过探究教学法对问题进行深入性研究，进而以开展教学活动。问题解决的方法有很多种，教师能在自问自答中，让学生对知识进行探究，教师也能通过知识点灌输的方式使学生能对教师的引导进行记忆。这些教学方法的引入能为学生问题的解决带来实质性的帮助，更是问题解决中较为常见的解决方式。部分教师在教学活动中，能使用讨论式问题解决法将其中的问题进行解决。使用这种教学方式会让学生的思维习惯得到较好的提升，更有助于提升学生的个人能力，使学生的写作能力能得到较好的发展。譬如，教师可以将准备好的石墨、铜、铁放置到酒精、硫酸和硝酸溶液中，学生通过小组合作的方式，能从这些物品中选择合适的电极与溶液进行实验活动，可以验证化学能与电能间的转换关系。实验开始阶段，学生能对原电池以及对应的工作条件、能力变化等在实验中的电流流动方向进行细致的研究。实验活动时，部分学生在实验细节不清晰的情况下，会错误地将同样属于活泼性的金属作为电极，使用酒精灯作为原料。使用电流计联通后，观察电流的产生情况。借由讨论，学生能发现酒精灯不是有效的电解质溶液，学生需要重新更换溶液开展实验，但发现硫酸铜溶液更换后，依旧没有电流产生。学生逐一排查后，发现问题可能出现在电极上，学生更换碳棒与铁做电极后，能观察实验中是否有电流出现。此刻，学生会提出解决方案，既交换电极的位置，能出现何种变化，学生通过讨论的方式已经对知识点有初步的认知与了解，进而能提升学生的自身能力。

四、 总结与评价

学习完相应的知识点之后，教师便要开展下一阶段的总结以及评价工作。评价是教学工作当中非常重要的一个环节，在评价的过程中，教师能够针对学生所表现出来的各种问题进行针对性地讲解，帮助学生解决学习中遇到的问题。在教学评价体系当中，包含了教师对学生所做出的评价，学生之间的评价以及学生自身所做的评价。教师需要针对教材当中的实际内容进行研究，针对学生的特点去选择教学方法。

例如，在进行过氧化氢制氧气实验时，可以采用加热的方式进行氧气的制取，通过这种形式可以有效地取代催化剂的使用。教师提出这一方案之后，学生便会尝试进行使用。在使用这种方法开展实验的过程中，如果教师没有在实验开始之前将所有的注意事项都向学生进行清晰地讲解，那么很可能会有学生将过氧化氢加热到沸腾。这时采用带火星的木棒进行氧气的检验时，木棒并不会复燃。那么木棒在什么情况下才会复燃呢？通过这样的方式对学生进行引导，学生便会对所有的环节进行回顾，对每一个可能出现问题的环节进行分析。通过探究的方式解决实验当中所遇到的问题，这便能够使得学生在得到正确答案之后，形成良好的记忆。

五、 结束语

问题教学法的应有能吸引住学生的注意力，也能在教学中对学生进行细致的引导，并让学生在自主探究中找寻到正确的方向。教师需要给学生提出问题并带领学生分析问题，使学生能强化对知识点的理解，进而能形成较好的记忆，并将所获得的知识点，放置在整个知识系统中，进而能完善学生的知识系统。

参考文献：

[1]程亮斌.高中化学问题教学研究[J].广西师范大学，2015（06）：14-15.

[2]孟凡含.高中化学问题教学的教学策略[J].新课程（教师），2016（11）：12-13.

[3]向永彪，陈文娟，张业中.高中化学实验教学探索[J].中国科技信息，2009年14期.

作者简介：

马晓燕，江苏省无锡市，江苏省江阴高级中学。