参与教学模式用于药学专业化学实验教学改革的分析

苏海林

摘 要：化学实验教学是药学专业的主要教学内容之一。本文以藥学专业的实验教学现状为出发点，分析了教学中存在的问题。在此基础上，强调了参与教学模式的优势，并阐述了将该教学模式应用于教学过程中的方法。目的在于提高药学专业化学实验课程的教学效率，为我国医疗卫生领域培养更多的专业人才。

关键词：参与教学模式；药学化学实验；酚标准曲线

参与教学模式为新型教学模式的代表，与传统的“填鸭式教学”相比，强调将课堂时间更多地留给学生，使学生能够全面参与到教学中，活跃课堂气氛，培养学生的独立学习能力，提高教学效率及质量。药学专业化学实验课程具有一定的特殊性，将参与教学模式应用到该课程的教学改革中，是解决该问题的有效方法。

一、药学专业化学实验现有的教学方法

药学专业化学实验课程现有的教学方法，以“填鸭式方法”为主，教师通常利用一整节课的时间讲解有关知识，学生学习效果较差。具体而言，药学专业化学实验现有教学方法存在的不足，主要体现在以下方面。

1.课前筹备不足。教师对课前预习较为重视，但由于学生自制力差，预习效果通常无法达到预期的标准。受其影响，教师的教学难度较大，教学效率较为低下。将参与式教学模式应用其中，由教师与学生一同参与课前预习，可使上述问题得到妥善解决。

2.课中活跃性差。课中，教师往往会利用整节课的时间，为学生讲解有关知识，包括实验原理及实验步骤等，学生无法参与到课堂中，导致学习兴趣较低、独立学习及思考能力差，学习效果欠佳。将参与教学模式应用到课中教学中，为学生留下充足的思考及操作时间，是提高学生学习兴趣、提高教学质量的主要方法。

3.缺乏课后总结。目前，药学专业化学实验教学，仅集中在课上、课后，教师并未带领学生总结课堂知识。长此以往，学生掌握知识的程度必然受到影响。将参与教学模式应用到药学专业化学实验教学改革中，可在一定程度上使上述问题得到解决。

二、参与教学模式在药学专业化学实验教学改革中的应用

1.课前的教学筹备方法。“酚标准曲线的制作”实验所涉及的知识较为复杂，学生需具备良好的知识基础，才能够跟紧教师的思路，在教师的指导下完成实验。因此，课前筹备较为关键。教师可将参与教学模式应用到课前筹备中，确保课中教学能够顺利展开。方法如下。

一是制作“酚标准曲线的制作”视频。视频中，教师需按照标准步骤，为学生演示实验，同时简单地为学生讲解每一步骤所涉及的基础知识。二是将视频通过微信或QQ群，发送给学生，要求学生观看，并针对视频中不理解的内容，提出问题，教师则需在课堂上一一为学生解答。

2.课中的教学实施方法。“酚标准曲线的制作”课中参与教学模式的应用方法如下。

第一，教师提问：“同学们还记得视频中的实验步骤和实验重点吗？”。第二，当学生回答后，教师应给予鼓励，同时指出回答中存在的不足。第三，再次为学生演示实验，要求学生认真观察，并提出自己的疑问。第四，由教师对学生的疑问进行解答，同时，为学生设计思考类问题。如“实验中碱性溶液的作用？”“加入酚与水后，在37℃环境下水浴保温5min的目的？”等。第五，要求学生以小组的形式思考并就教师所提出的问题展开讨论，同时自行展开实验。在此过程中，教师需视学生的需求，给予其指导。

采用上述方法教学的优势在于，能够有效培养学生的独立学习及思考能力，提高学生的动手操作能力。且能够将课堂时间更多地留给学生，使学生真正参与到课堂当中，活跃课堂气氛，提高教学质量。

3.课后的教学总结方法。“酚标准曲线的制作”课后参与教学模式的应用方法如下。

第一，教师通过提问的方法，要求学生总结本节课学习的重点内容，分析自己存在的不足。第二，教师根据学生总结的内容，带领学生全面地梳理整节课的脉络以及“酚标准曲线的制作”实验的步骤。第三，开展“互帮互助”的学习活动，学生提出的问题，应由其他学生给予解答。

采用上述方法教学，能够使学生更好地参与到知识点的课后总结过程中，使学生能够通过思考，深入认识到自身的不足。同时，通过为其他学生解答问题的方法，增强学生的学习信心，提高药学专业化学实验课程的教学质量。

三、结论

研究发现，与较传统的“填鸭式教学模式”相比，“参与教学模式”的优势较为显著。教师可将该模式应用到教学过程中，为学生参与课堂提供时间及平台，提高学生的主人翁意识，提高学生的独立学习与思考能力，提高课程教学效率。

参考文献：

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[2]陈万平，向柏霖，唐莉莉.参与式现场点评考核教学模式在材料化学实验教学中的实践与探索[J].怀化学院学报，2016，35（5）：90-92.