多角度赏识在高职体育教学中的应用

唐晓华

（厦门软件职业技术学院，福建 厦门 361024）

当前大学生体质普遍下降，其根本原因之一就是因为大学生没有养成良好的体育兴趣。高职院校作为我国培养和输送各个行业领域内专业人才的重要基地，担负着重要的教学责任与教学义务，为响应国家对人才综合性要求的号召和需求，高职院校不断加强教育教学工作的改革与创新，加强教学的丰富性与多样性。体育教学作为高职院校教育中重要的组成部分，更是不断进行着新的尝试与实践，多角度赏识教育模式的推行，能有效地提高高职院校学生参与体育课的积极性，对高职院校体育教学发展具有深远的影响。

1 多角度赏识教育对高职体育教学的意义和作用

1.1 纠正对待体育课程的认识理解

多数高职院校的学生都经历了高考的历练成长起来的，但是很多学生由于在高中没有系统接受过专业的体育项目培养和锻炼，所以在初入高职院校之、后，无法马上适应强度较高、难度较大的体育课程学习，尤其是一些高职院校体育教师在教学过程中容易失去耐心和细心，在项目安排和教学进度上都具有较大的难度，因此给学生造成了不良的上课体验和印象，使学生对体育课形成了不正确的认识。而通过多角度赏识教育法的实施，能让教师通过语言和动作情感等交流，以一种积极乐观的态度对学生进行引导和沟通，从而让正确的价值观念和认知更加轻松地被学生接受。

1.2 丰富行之有效的教学实践方法

高职院校体育教学课程改革过程中，主要是对教学方法和教学内容进行调整。传统体育教学下，过于枯燥和压抑，内容安排设置也比较单一，不利于全方位地培养人才。应用多角度赏识教学法，能为高职院校体育教学改革注入新鲜血液，通过新方法的实践突破教改当前高职院校体育教学瓶颈，为体育教学创新打开新的局面，以吸引学生的体育兴趣，提高高职院校体育教学效果。

1.3 增进师生间的情感互动

多角度赏识教学法在高职体育教学中使用，势必会带来教师和学生间直接交流与沟通的更多机会，这样一来，就能有效地拉近师生间的关系和距离，增进师生间的情感互动，不仅会让高职院校体育课的氛围变得更加轻松，也会让学生对教师职业的体会和认识更加全面，减少师生间的矛盾，促进高职院校体育教学的和谐发展。

1.4 弥补学生身体素质与信心不足

多角度赏识教学法最大的优势就在于，能够通过教师的传递打开和调节学生对待体育课的态度，并且在教师的鼓励与称赞下，能有效激发学生的好胜和要强的心理特质，同时还能解脱学生对体育运动锻炼的恐惧，帮助学生树立强大的信心和勇气，让学生形成良好的终身体育意识。

2 多角度赏识教育应用遵循的原则

2.1 以师生间相互信任为前提

师生间相互信任、相互包容是任何一门课程顺利开展教学工作和活动的前提与基础。对高职院校体育课程来说，更是如此，受到课时安排较少的影响，日常学生与教师之间的联系并不密切，学生对教师的鼓励和肯定的接收也受到影响。所以，在体育课上应用多角度赏识教学法的首要原则，就是建立和保持师生间亲密的关系和信任，只有这样才能够让双方坦诚并主动地敞开心扉，交流情感。

2.2 以引导学生端正思想为目的

多角度赏识教育教学法是有选择有筛选的应用的理念，并不能一味地为了鼓励学生而忽视了体育课开设和开展的初衷。所以，教师一定以引导学生端正思想为主要目的，利用多角度赏识的内容和激励的方法引导学生转变思维，改正对待体育课不正确的观念，理解体育课对自身成长发育和学习生活的重要性。要将正确的意识和价值观通过赞赏的情绪传导给学生，否则就会出现教学目的偏移，影响多角度赏识教学法的效果。

2.3 以挖掘学生优点长处为辅助

多角度赏识教学法旨在利用教师独特的教学和教育地位优势，让学生更加容易听从建议和鼓励，从而建立起良好的学习方法和习惯。所以，在体育教学中应用多角度赏识教学法时，要充分结合体育课活动项目的特点，教师有选择性地对不同特长的学生进行有差别化的鼓励，尽量避开显著的短板和弱项，充分挖掘每个学生不同的项目潜力和优势。

2.4 以对症下药、因材施教为方法

高职院校学生人数众多，生源地差别较大，导致学生在身体素质和体育运动能力上有明显的分化。教师在使用赏识教学方法时，不仅要关注度的把握，时刻谨记端正学生思想的目的和原则，更要注意对象的区分和具体语言、方法的选择。不能笼统地采取一致的激励和表扬的语言与内容，而是要根据具体情况找到对症下药的方法，实现因材施教的意义与价值，保证每一位学生都能产生共鸣，并产生实际的回应与配合。

3 多角度赏识在高职体育教学中的应用

3.1 创设运动情景，增加学生成功喜悦

情景教学法的使用可以为多角度赏识教育在高职体育教学中的应用，创建一个良好的氛围和背景。多角度赏识教育教学方法的主要目的，就是希望通过教师为主要出发点，满足和迎合学生希望得到肯定与赞赏的心情。所以，在体育课堂上教师可以模拟比赛情景或者分组进行角色扮演，将体育活动融合到丰富有趣的情节中，适当降低难度，让学生们能够从最基础的运动任务做起，提高体育锻炼的成功率，从而促进和激发学生产生喜悦的心情，逐渐认识了解自我以及肯定自我，实现多角度赏识教育的目的。

3.2 组织分组竞赛，鼓励学生团结合作

多角度赏识教育方法的成功应用，不仅需要教师作为主要引导者和实施者的参与，更是需要学生充分的配合与完善。所以，为了最大化地开发赏识教育的适用范围，并且增强赏识教育的价值和意义，也应从学生的团结性方面入手。高职院校学生在年龄上已处于能够自我管理和学习的阶段，教师在体育课堂上应适当引导，不能过于强迫。对体质和运动能力存在差异的学生来说，教师可以通过差异化分组，将大班拆分成小班，对不同学习能力的学生使用不同的语言和肢体动作表达赏识和鼓励的情绪，并感染更多学生相互团结。

3.3 把控奖惩力度，提高学生体育信心

虽然多角度赏识教育能够有效地提高和增进师生之间的情感互动，为高职院校的体育课堂增添柔和与轻松的气氛，但是教师也需要注意，在教学过程中不能过分依赖于多角度赏识教学方法，从而导致无论学生完成度如何都进行无区别化的鼓励和支持，从而让学生逐渐产生松懈和懒惰的情绪，教师的威信力大大降低，最终导致体育课教学学风松散，教学质量不佳。所以，教师一定要把控好奖惩的力度，在允许的范围内最大化地保持积极轻松的课堂，但是在学生出现不认真、不积极的情况下时，一定要严惩，通过松紧结合的方式，正确运用赏识教学法。

3.4 丰富沟通交流传递积极教学情绪

教师的情绪和心态很大程度上直接影响甚至决定了课堂的氛围，以及学生对待这门课程的态度。高职院校在过去由于对体育课程的疏忽，许多师生并未正确认识，所以在多角度赏识教育教学手段的推动下，体育教师应及时做出反思与调整。为了让教师在应用多角度赏识教学法是能够更加有所针对，提高效率，提前的沟通和交流必不可少。教师利用课前的时间引导学生对上节课内容进行回顾，期间观察学生的学习进度，对程度较弱的学生进行鼓励，激发起本节课的学习热情，在后面的训练中更是要及时与学生对话，了解学习的困难。

4 结 语

多角度赏识教育教学方法的应用，能够纠正高职院校师生对待体育课认识不正确的问题，并且还能为高职院校体育教学提供一个新的教学思路与方向，增进师生联络与情感互动。所以，多角度赏识教育应在高职院校的体育教学中得到广泛应用，但是在应用过程中要讲究方式方法，务必要坚守师生信任、教学育人及因材施教等原则，营造一个良好的教学氛围与背景。在此基础上进一步利用多元化的方法作为辅助，将多角度赏识教育的优势最大化，并且充分挖掘多角度赏识教育应用的途径。