初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用

摘 要：新课标改革后，初中英语教师在教学课堂上开始逐步探究使用分层教学法开展教学活动，贯彻因材施教的方针，提高课堂教學质量。本文将探讨，初中英语教师应该如何具体地应用分层教学法。

关键词：初中英语；阅读教学；分层教学；教学策略

阅读教学是初中英语教学过程中的重要教学内容，教师要通过阅读教学帮助学生积累英语词汇、掌握写作技巧、丰富课外阅读量，从而激发学生的英语学习兴趣，提高学生课堂学习积极性。而分层教学法是指教师在课堂教学中根据学生的学习能力、认识水平、兴趣爱好、等综合因素进行科学的分组，便于教师进行针对性的教学方案，实现个性化教学目标，满足不同层次学生的学习需求。

一、 尊重学生个性差异，科学分层

教师在将学生分层时，一定要尊重学生的个性差异，以统一的、科学的划分原则为标准，进行合理的分层。首先，教师要了解学生的性格特点、学习能力、兴趣爱好等信息，不能够戴着有色眼镜按照对学生的印象划分层次，也不能够单纯得按照学生的成绩划分层次。教师要看到学生的优缺点，要看到学生的发展空间，根据学生的学习基础、学习兴趣、实际情况划分层次，可以及时地调整学生的层次结构，便于激发学生的竞争性和积极性。初中英语教师在实际应用分层教学模式过程中，需要培养学生的阅读兴趣，促进学生主动地参与课堂学习，激发学生的学习热情。针对学生学习的差异性，巧妙地设计不同层次的问题，实现教学过程的层层递进，帮助学生完成由浅入深的学习内容，从而提高学生的阅读能力。

例如，教师可以根据学生的英语阅读能力进行层次划分，在制定教学方案时要充分考虑到每个层次学生的学习需求。“Next， please read the textbook and think about the questions：1. What is the theme of the article？ 2. What do you learn from the article？ 3. If you are asked to write an article on this topic， how will you write it？”教师设置层次分明的教学问题，引导不同层次的学生思考不同的问题，最后共同分享、交流问题的答案。这样的教学方式既可以让每个学生都参与课堂学习中，又可以最高程度地利用课堂教学时间，提高课堂学习效率。

二、 根据学生学习能力，作业分层

由于学生的阅读能力有高有低，教师在布置作业的时候也应该对学生进行作业的分层，这样的教学方式既可以避免作业太难打击学生的阅读信心，也可以避免作业太简单无法促进学生的思考。因此，在初中英语阅读教学过程中，教师要充分重视阅读作业的分层，合理地设置适合不同层次学生的课后作业，可以帮助学生高效地利用课余时间，提高英语阅读自主学习能力。另一方面，合理的作业分层可以使每一个层次的学生都能够提升学习水平，促进整体的均衡发展，从而提升班级的整体英语水平。

例如，教师在布置阅读作业时，可以给学生选择难度不同的阅读文章。对于阅读能力较强的学生，教师要求学生能够背诵英语课本，并且深入分析文章中的语法、句型；对于阅读能力一般的学生，教师只需要要求学生掌握文章核心思想、基础单词等。每个学生都能够在完成自己的作业的过程中加强对知识的巩固，提升综合学习能力。在同一篇阅读题目中，教师也可以让学生分析侧重点不同的题目，“Whose telephone number is 8445816？”和“What time does he call his classmates？”，满足各层次学生的学习需求。

三、 鼓励学生课外阅读，目标分层

初中英语阅读过程中，教师不能把课堂当作学生阅读教学的唯一平台，有限的课堂时间无法满足学生的阅读需求，学生阅读知识的积累、阅读能力的提升应该是一个长期的过程，因此，教师应该重视课外阅读教学，鼓励学生利用课余时间增加课外阅读，丰富阅读量。教师应该针对不同层次的学生，设置不同的阅读目标，然后给学生列出来层次清晰的阅读书单，引导学生可以根据自己的阅读能力选择适合自己的阅读书刊。其次，教师也应该对学生制定不同层次的阅读目标，让学生可以完成难易程度不同的阅读任务，既能够满足高层次学生的阅读需求，也能够帮助低层次的学生从课外阅读中获取学习兴趣，从而促进学生的全面发展。

例如，教师可以推荐英语学习能力高的学生阅读一些词汇量较多、理解较为困难的文章，让学生可以在课外阅读中积累更多的知识，不断突破自我；对于学习能力较低的学生，教师可以推荐一些趣味性、生活化的阅读文章，让学生可以在阅读中发现英语学习的乐趣，既能够复习掌握的基础词汇，又能够调动英语阅读的积极性，提高学生的自主学习能力。“Here are some books worth reading in English extracurricular reading，‘《The Happy Prince》《Cinderella》《Uncle Podger》《Ali BaBa and the Foxy Thieves》《Space Volunteer》《Dinosaur Valley》. You can choose the books you like to read. You can share with us your views on a book.”在课外阅读和交流中，学生的阅读水平能够得到显著的提升。

四、 树立学生学习信心，评价分层

教师在评价学生时应该遵循客观的、综合性的原则，不能够以成绩为评定学生的唯一标准，不能够打击学生的学习积极性、挫伤学生的学习自信心。因此，教师在评价学生的学习情况时，要制定分层次的评价标准，既要考虑学生的阅读能力、作业情况、学习表现，也要考虑学生的学习态度、课堂参与性等因素进行综合分析。教师通过评价分层的方式，可以发现每一个同学的优点和进步，给予学生鼓励和认可，从而强化学生的学习信心，建立起良好的师生合作关系，使学生更加热爱学习课堂。

五、 总结

总之，在初中英语阅读教学中，教师应该合理地应用分层教学法，根据科学性的划分标准将学生分层，从而能够保证每个层次的学生都能够接受适合的教学内容、完成教学任务。在分层教学的课堂上，教师可以有效地改善学生阅读能力参差不齐、学生基础不均衡的问题，使每一个学生的能力都得到提升，从而提升班级整体的阅读水平，实现全面发展的教学目标。

参考文献：

[1]景晓琴.初中英语阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2016（09）.

[2]杨静.小议初中英语阅读教学策略[J].赤子（上中旬），2015（10）.

作者简介：

李丽琼，广西壮族自治区桂林市，广西桂林市阳朔县兴坪镇中心校。