小学语文教学中作文互动情景教学方式探究

摘 要：从孔子开坛讲学一直到改革开放以来新课程改革的兴起，我国传统的教学模式一直是教师占据课堂的主讲地位，学生在课堂上主要是以听众的身份存在。这种我讲你听的模式造成了很大的一个弊端，就是老师不知道学生是不是真的听懂了，特别是作文教学，指导过后，等作文一交上来，教师才发现原来学生根本没有听懂，作文写得很不成文，面对这种情况，广大小学教师对课堂作文的教学模式进行了探索，开创性地提出了“互动情境”教学法，这种教学方法增强了师生之间的互动，并且能够让教师随时观察到学生的听课状态，并及时调整教学方向，取得了良好的教学效果。

关键词：师生互动；生本互动；师生互动

一、 引言

新形势下的教育环境对广大小学教师提出了比以往更多、更高的要求，小学语文課堂教学模式改革在各地纷纷兴起，特别是对作文教学的探索，在广大教师不断努力下，取得了很大的成绩。就目前来讲，有许多成熟的作文教学法可供广大小学教师在作文教学中选择使用，其中比较实用的就是“互动情境”教学法。所谓“互动情境”作文教学，就是指在小学语文作文教学的过程中，教师指导学生自觉、主动、积极地参与到课堂学习中，通过与学生之间的交流、沟通，让学生明确写作的目的、写作的主题、写作的方法以及如何进行遣词造句，如何安排文意，如何组织段落结构的一种教学方法。

二、 在小学语文作文教学中建立互动式教学模式的必要性

传统的小学语文教学单一的重视对知识的传授，而忽视了对学生能力的培养和良好习惯地养成的；另外传统教学过多的重视应试的分数，而对于如何提高学生的素质却往往忽略。在课堂教学中，教师往往是“一言堂”讲到底，不能充分调动学生学习语文的积极性和主动性；这种单一的教学模式的结果就是：教师在台上纵然讲得天花乱坠，学生课桌前还是昏昏欲睡。被动的学习模式，使得学生对语文学习不感兴趣，语文成绩也自然提高不上去。同时，如果把这种传统的教学方法用在作文教学中，会导致有相当一部分小学生根本学不会写作文，我们必须承认，学生之间的差异性，有些学生注意力比较弱，学习能力也较弱，这种死板的教学模式会导致学生根本学不会任何写作技巧，因为这一部分学生根本听不懂老师讲什么。但是，如果改成“互动情景”法进行作文教学的话，那么这些学生在和老师的交流中就更容易理解老师所讲的内容，同时，老师在与学生的及时交流中也会发现学生身上存在的问题，并及时予以解决，在这种教学方法的推进下，越来越多的小学生学会了写作。这是教育改革的一大进步，可以说，造福了无数的小学生。

三、 小学语文课堂教学中作文互动情景教学方法的探索研究

在探索作文教学模式的过程中，广大的小学语文教师经历了不断地尝试和探讨，最终“互动情景”这一作文教学法受到了广泛的肯定。

（一） 师生互动：允许小学生在课堂上发表自己天真的见解

所谓师生互动是指承认语文课堂中的教学活动是由教师和学生共同构成的，教师的“教”与“讲”，是为了触动学生的“学”与“思”，教师要学会把自己在课堂中的地位放低，而凸显学生在课堂中的地位，把学生推到课堂的主体位置，而自己隐身为课堂上的组织者和启发者。教师在充分备课的前提下，要能抛射出有多维视角的问题，引导学生与自己共同进行思考、讨论，鼓励学生大胆说出自己的见解。在此基础上，教师引导学生进行动笔写作，这种写作再也不是空洞的说理，而是让学生通过认真的观察，深入的思考，最终在所有同学的七嘴八舌声中形成一个写作的环境和纲领，这样，即使写作能力较弱的同学也可以在倾听别人是如何写的过程中学会些微的写作方法，并及时运用到自己的写作中去。“互动情景”教学方法的最大好处就是既能让那些不会写作的孩子学会写作，又能让那些有一定写作能力的孩子进行更加深入的写作，这是其他作文教学法无法实现的一个高度。

（二） 生本互动：让学生在他人的作品中发现写作的奥秘

因为过去的语文课堂是以教师的讲解为主，所以学生在课堂学习中往往忽视对文本的阅读，学生的想法是，反正一切都是老师说了算，我只负责出耳朵听就行了。为了打破这一僵局，在新形式下的语文课堂上，教师提出每一篇作文在讲解之前，学生必须在课下找一些与此类作文有关的文章进行阅读，提高学生对此次写作的理解性。每次教师在布置预习的时候，都要引导学生从多角度去寻找资料，然后鼓励学生在课堂上把找到的文章读出来，同学们一起讨论分析，比如要写一篇童话题材的作文，教师就要学生在课下每个人找到一篇童话，带到课堂上读，然后，教师对学生进行引导，师生一起讨论，讨论的过程中，引导学生自己说出什么是童话，如何写童话，引领学生一起讨论我们可以怎样虚构童话，有了这个过程，学生就会很容易写作出优秀的作文来。

（三） 生生互动：讨论声中，消灭“优生”和“差生”的界限，让每个学生都成为有思想的人

生生互动，顾名思义，就是学生与学生之间的互动与交流，合作与研讨。这种互动模式，鼓励学生在课堂上进行对话交流，研究讨论。教师布置一个写作题目，同一个题材，学生们可以从不同的角度说自己的观点，语文教师要具有包容性的心态，允许学生个体之间进行思想的碰撞与交流。这种互动模式带来课堂上的一个重大价值还在于，将消灭所谓的优生和差生之间的分界线。因为在思想的领域，是没有排名的。生生互动，势必唤起全体学生对写作的热情，使所有的学生平等的享受语文世界的精彩与奥妙之处。

四、 结语

小学语文教学中的作文教学对学生的未来学习和发展影响深远，所以，一代又一代的小学语文教师，不断探索，努力钻研，尝试了众多的教学方法，终于研究出“互动情景”这一教学法，经过多年的课堂实践，这种作文教学法目前已经初步成熟，并且深受光大小学生的欢迎。相信在以后的作文教学中，广大小学教师会继续努力，使“互动情景”教学法在小学作文课堂上发扬光大。

参考文献：

[1]关洪梅.对于小学语文教学中作文互动情景教学策略分析[J].才智，2016（01）.

[2]叶琴.小学语文教学中作文互动情景教学策略[J].作文成功之路（中），2014（04）.

[3]朱冬芹.语文作文互动情景教学创设策略[J].语数外学习（语文教育），2012（11）.

作者简介：

任雪萍，福建省龙岩市，长汀县登俊小学。