初中语文探究性阅读能力的培养

摘 要：本文以初中语文阅读教学为研究视角，针对初中学生探索性阅读能力的培养展开分析讨论，希望可以为相关工作的展开带去一定参考依据。

关键词：初中语文；探究性；阅读能力

一、 前言

新课改全面推行背景下，对初中语文阅读教学提出了全新的要求，如何让学生热爱阅读、学会阅读、自主阅读已经成为广大初中语文教育工作者集中关注的问题。基于此，笔者针对《初中语文探究性阅读能力的培养》一题的研究具有现实意义。

二、 “阅读”到“悦读”的华美蜕变：群文阅读

群文阅读是一种全新的阅读形式，是在教学实践中通过不断的引导让学生将具有相似性主题或者题材的阅读资料集中在一起进行快速的阅读，本质上属于浅阅读的全新表现方式，是实现“阅读”到“悦读”的完美蜕变，进而培养学生探究性阅读能力的基础环节。在初中语文教学实践中，一部分语文教育工作者认为浅阅读对于学生没有很大的帮助，是不可取的阅读方式，认为学生在浅阅读的过程中不会深层次的理解阅读资料的内涵，学生也不会学习其中的一些细节性的问题，不能实现学以致用。这一担心实际上也不无道理，但是用群文阅读去培养学生的阅读能力并不代表一直进行浅阅读，教师在引导学生“博览群书”之后，也就是开展了一段时间的浅阅读之后，再进行深层次的引导与讲解。在这一过程中，学生的阅读具备了多样性的特点，学生的视野得到了拓展，同时学生不会认为阅读是一种枯燥乏味的学习活动，而是陶冶情操、开阔视野的手段与路径，这样一来学生的阅读兴趣将会得到全面的激发。另外，引导学生开展群文阅读可以有效解决学生阅读进度慢的问题，开展这一阅读形式，可以使得学生在更短的时间内感知“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，阅读效率将会得到进一步提高，可以为培养学生探究性阅读能力与阅读习惯奠定基础。

例如，在语文阅读教学实践中可以组织开展以“四季”为主题的阅读活动，此时我们就可以看见诸多关于四季的文章整合起来，如《春》《济南的冬天》《秋天的怀念》等等，让学生一同阅读，在阅读的过程中通过进行有效的对比，引导学生去总结在写景的文章中，作者会选择利用何种手法、基于什么视角、什么心态去描绘精致与借景抒情，引导学生总结出在写景的文章中如何将自己的真情实感融入其中。在这一过程中，我们应该适当地将写景的方式进行讲解，之后引导学生带着老师传授的知识以及提出的问题重新回归到阅读当中进行反思，并且引导学生去写一篇描写四季的文章，让学生在写作当中去领会阅读的重要作用，进而真正意义上的“悦读”，积极发挥主观能动性去读书，去探索文章中存在的“黄金屋”，感知文章中的“颜如玉”，进而达到培養学生自主性、探索性的阅读能力的目的。

三、 “独乐乐”向“众乐乐”的美丽转身：小组阅读

从现阶段初中语文教学实际情况来看，初中学生阅读进度慢固然是一个问题，而读书氛围不足也是一个主要的问题，导致阅读氛围匮乏的原因有很多，但是笔者认为其中一个非常重要的原因就是学生在阅读的过程中缺少与他人的沟通与交流，在此种学习氛围中，学生不能真正意识到“独乐乐不如众乐乐”的读书真谛，不利于学生阅读兴趣的激发，探索性阅读能力的培养似乎成了无源之水，根本无从谈起了。基于这一问题，初中语文教师应该采取行之有效的措施为学生营造自主性与探索性的阅读氛围，组织与实施小组阅读。首先，根据班级学生数量将班级分为若干个学习小组；然后基于教材为每一个小组分派不同的阅读任务；之后小组内阅读与探讨；在完成阅读任务之后，每一个小组推选出一个学生代表把组内的探讨结果分享给班级的其他同学，并且可以推荐几篇相似的文章。这样一来，阅读的氛围就被营造了出来，学生的阅读积极性被激发了出来，学生在阅读的时候就自觉与不自觉与周围的同学进行沟通与交流，基于阅读内容展开深入性的讨论分析，进而提高阅读效率，学生探索性阅读能力得到了潜移默化的培养。

例如，在阅读教学中，以《孔乙己》和《致女儿的一封信》两篇文章为基础，将班级学生分为四个学习小组，两个小组去阅读与探讨《孔乙己》，两个小组探讨《致女儿的一封信》，引导学生对鲁迅先生的写作风格以及思想内涵进行感知，引导另一部分学生对前苏联教育学家苏霍姆林斯基的教育思想进行探讨，之后对相关的讨论结果进行讨论，然后搜集鲁迅先生的其他文章如《祝福》《从百草园到三味书屋》等，苏霍姆林斯基的《我把心献给孩子》等文章推荐给学生进行阅读。借助学生高涨的阅读热情以及浓郁的阅读氛围，引导学生深入性地探索鲁迅、苏霍姆林斯基等名家的文章。

四、 结语

综上所述，在培养初中生自主性、探索性阅读能力的过程中，首先应该首先实现“阅读”到“悦读”的转变，去激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯；然后应该实现“独乐乐”向“众乐乐”的转化，营造探索性阅读的氛围。

参考文献：

[1]赵谷余.阅读与悦读——谈初中语文自主性阅读能力的培养[J].课外语文，2018（04）：36.

[2]庄树国.浅谈初中语文教学中自主阅读能力的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（19）：77.

作者简介：

钟华，吉林省白城市，吉林省白城市通榆县第九中学校。