我国创新创业教育研究现状

周海娟

[提要] 以2006～2016年CNKI学术期刊数据库中发表的创新创业教育主题文献为分析数据来源，借助CiteSpace可视化软件，通过社会网络分析法，对我国近几年创新创业教育的CNKI期刊文献进行分析，在此基础上分析我国创新创业教育的研究热点和演变趋势。

关键词：知识图谱；计量分析；创新创业教育；热点领域

中图分类号：U416.26 文献标识码：A

一、引言

创新创业教育是时代发展的需求，是提升大学生创新创业意识和能力的重要途径，是培养创新创业型人才的选择，同时也是我们建设创新型国家的必然要求。目前，创新创业教育已经上升到了国家重要战略层面，与我国建设创新型国家联系在一起，其研究受到专家学者的普遍重视。

本文在梳理我国近十年创新创业教育类相关研究文献的基础上，对我国创新创业教育的研究现状、热点主题、研究趋势以及实施的效果进行了分析总结，为我国进一步开展创新创业教育提供可行的理论依据和指导。

二、国内高校创新创业教育研究

20世纪90年代我国开始实施创新教育，教育部2010年出台《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，明确了创新创业教育作为一种新的教学理念与模式，符合经济社会和国家发展的战略需要。王占仁认为我国高校创新创业教育的关键观念的转变，需要构建新的教育范式。

我国的创新创业教育经过十几年的研究探索，已积累了较为丰硕的研究成果。张等菊指出创新创业教育的各个阶段需要衔接递进，让创新进入意识，让创新创业融入教学。毛杰将创新创业教育与高校转型发展关联起来。余潇潇基于“三螺旋理论”视角，探讨了提升中国研究型大学创新创业教育质量的理论路径。覃睿指出创新创业教育的实施应该紧紧围绕国家创业系统的构成要素及其核心过程。李成龙强调以资源共享和优势互补为前提进行校企协同，对校企协同开展创新创业教育的机理进行了探析。吕晨飞剖析了创新创业教育的三大断层（目标设定与教育实施、教育实施与效果评估、效果评估与调整改进）的成因。毛杰和高志刚分别对高校创新创业体系进行了构想与设计，并阐述了运行的相关措施。

针对以上的分析，本研究采用文献计量分析研究方法和分析工具，对我国2006～2016年创业教育研究领域的整体研究概况、研究聚焦点以及研究主题的演变进行计量分析，研究能为我国创新创业教育的进一步实施与改革提供借鉴。

三、研究方法与数据来源

本文以CNKI（中国知网）的数据为研究样本，以“创新创业教育”为关键词进行主题检索，时间跨度为2006～2016年共11年，总计检索到论文4，254篇文，剔除无效论文（会议通知、新闻通报、投稿指南等）93篇，获取有效文献4，161篇作为研究对象。研究工具为：统计分析软件Excel2013；统计分析软件SPSS22.0；典型可视化软件CiteSpace5.0。运用CiteSpace5.0探索创新创业教育领域的研究前沿热词和关键术语，进一步探索作者的研究前沿领域和某些研究前沿领域的代表人物以及他们出现的时间。

四、创新创业教育研究知识图谱

（一）文献数量分析。为了分析我国创新创业教育的研究现状和研究热度情况，我们对文献的数量进行统计分析，获得了2006～2016之间近11年我国创新创业教育研究的文献数量统计及增长变化趋势，见图1。（图1）

可以看出，近十年来我国有关创新创业教育的研究成果整体上呈稳步增长的态势。大体上可分为三个阶段：（1）2006～2009年期间，创新创业教育的发文量较少；（2）2010～2014年期间，这五年的发文数量呈现增长态势；（3）2015年、2016年，我国有关创新创业教育的发文数量出现了爆发式增长，2015年的发文数量是850篇，是2014年发文数量的将近3倍，2016年发文量为2，001篇，发文数量约为2006～2015年这十年的发文数量总和。由此可见，自2016开始，有关创新创业教育方面的研究成果呈井喷式增长，开启了创新创业教育研究的全新阶段。

（二）研究热点分析。为了确定创新创业教育的热点和重要主题，对统计文献的关键词频次进行分析，高频度关键词是对研究内容的高度概括和集中描述，体现了研究的代表性。（图2）

图2中的大小不等的圆环代表了不同频次的关键词。我们从中可以明显看出，2006～2016年的创新创业教育类文献中，出现频次最高的关键词是创新创业教育、创新创业、大学生和创业教育，这表明：（1）创新创业教育受到专家学者的普遍关注度较高；（2）主要研究对象为高校的创新创业教育；（3）研究的内容则聚焦于创新创业能力的培养和创新创业教育制度的管理两方面。高频关键词分析得到了该领域的研究聚焦点，这些聚焦点几乎涵盖了当前我国创新创业教育的各个方面。

（三）发文机构分布。将收集到的DATA导入到CiteSpace5.0那个，可得发文机构的统计结果，创新创业教育在国内高校引起了广泛的重视和关注，尤其是普通本科院校（以应用型本科为主的）和职业技术类院校在创新创业教育研究的领域表现明显优于该类院校其他研究领域，统计发现，部分普通本科院校和职业技术类院校在创新创业教育方面的发文量机构排名中领先于重点类院校。

（四）研究團队。将收集的文献导入CiteSpace5.0中，将Node Type设为Author，其他参数设置同上，运行CiteSpace5.0，得出创新创业教育研究的Author及Team知识图谱，如图3所示。（图3）

从图谱的拟合结果来看，我国创新创业教育研究团队的凝练不够好，相对其他领域研究力量比较薄弱，研究方向也比较分散，聚焦度不高，研究覆盖面还比较小。

五、结论

本文基于文献计量分析的视角，运用CiteSpace5.0对我国的创新创业教育研究现状进行分析，结论如下：

第一，近十年来创新创业教育的研究呈稳步的增长态势。总体上看，创新创业教育研究的视角较为广泛，既有关注大学生人才培养模式的相关研究，也有关注课程体系和实践能力的研究，还有关注教育模式和校企合作的相关研究。

第二，通过对热词频次的深入分析，结果表明我国创新创业教育研究的聚焦领域主要有：创新创业、创业教育、大学生、人才培养等几个方面；其次，高职院校、创新教育、课程体系、人才培养模式、创新创业能力等领域也是创新创业教育领域较为热门的研究主题；最后，创业实践、创业能力、教育改革、实践教学、教学改革等也是当前创新创业教育研究的主要关注点。

第三，通过对发文机构和研究团队的深入分析，获悉创新创业教育的研究在职业类院校和普通本科院校所受到的重视程度要高于重点类院校，但是研究尚未形成完整的体系，需要进一步加强研究团队建设，强化团队的研究实力，要形成多梯度、多层次、多维度、合理布局的团队结构，进一步推动创新创业教育的发展。

第四，通过对发文期刊层次的深入分析，结果发现创新创业教育的研究主要集中在社会科学研究领域，从类型上来分主要在基础研究、行业指导和高等教育三个主要门类，对于创新创业教育的具体实施路径及效果评估等层次的研究需要进一步重点关注。

总之，通过以上分析，可深入了解当前我国创新创业教育的研究现状、研究主题、主要研究内容及研究趋势，在此基础上可以进一步凝练出我国创新创业教育研究的聚焦热点，即：研究层次在不断提高、核心知识框架已经形成、高等院校是该领域的主要研究力量、不断重视实践视角等。同时，我们还应该合理借鉴国外在该方面研究的先进经验，不断拓宽学术视野，明確创新创业教育研究的理论意义和现实意义，提高研究针对性，强化研究的实效性，通过开展合适的实证调研，梳理创新创业教育客观现状，加强跨学科、跨专业的研究，从而推进创新创业教育改革，培养“大众创业、万众创新”的新生力军。

主要参考文献：

[1]马永斌，柏喆.创新创业教育课程生态系统的构建途径——基于清华大学创业教育的案例分析[J].高等工程教育研究，2016（5）.

[2]王占仁.高校创新创业教育观念变革的整体构想[J].中国高教研究，2015（7）.

[3]张等菊.“广谱式”创新创业教育的意蕴、策略及路径研究[J].高教探索，2016（10）.

[4]毛杰.高校转型发展背景下加强创新创业教育的路径分析[J].河南社会科学，2016.24（9）.

[5]余潇潇，刘源浩.基于三螺旋的研究型大学创新创业教育模式探索与实践[J].清华大学教育研究，2016.37（5）.

[6]覃睿，吕嘉炜，樊茗玥.面向国家创业系统的创新创业教育基本框架与实现路径[J].教育发展研究，2016（3）.

[7]李成龙.校企协同开展创新创业教育的机理探析[J].中国高校科技，2016（10）.

[8]吕晨飞.创新创业教育三大断层与教育闭环的构建研究[J].中国青年研究，2016（2）.

[9]毛杰.高校转型发展背景下加强创新创业教育的路径分析[J].河南社会科学，2016.24（9）.