体育游戏在中学体育教学中的有效应用探究

马立忠

【摘 要】中学阶段的学生活泼好动、爱玩好胜，对于体育活动有着强烈的参与欲望，但是由于传统体育教学模式的限制，或者中学生自身情感发育不健全等原因，其在体育教学中难以得到全面的身心锻炼。针对此，游戏化教学为新时期中学体育教学改革提出了新思路，而本文也从体育游戏的基本内容出发，结合体育游戏在中学体育教学中的应用意义，探究相应的应用策略，以期中学体育教学真正能够体现增强体质、发展智力、娱乐身心、陶冶性情的综合性价值。

【关键词】体育游戏；中学体育；应用意义；应用策略

一、体育游戏的概述

在素质教育的背景下，体育教学是提高学生综合素质的主要学科。但是随着体育教学改革的逐渐深入，传统教学模式与当代学生对于体育综合价值需求之间的矛盾也逐渐突出，如学生对于僵化的体育课堂训练缺乏兴趣，渴求更加多样化的体育项目；单纯的身体训练忽视了学生的情感发展，使得素质教育目标中的“身心全面发展”成为形式化的口号等等。针对这些问题，在中学体育教学中，教师应该切实迎合学生的客观实际，将体育游戏引入到课堂中来，为学生营造活泼生动的实践氛围，进而潜移默化地渗透体育教学目标。

体育游戏简单来讲就是以游戏为表现形式的体育项目，与一般的游戏相比，体育游戏具备以下特点：趣味性，即体育游戏的本质依然是游戏，因此，保持游戏的活泼有趣，也是迎合學生、吸引学生的“法宝”；竞争性，即许多游戏是以比赛竞争的形式表现出来的，这是激发学生斗志，评价体育训练效果的必然要求；教育性，即体育游戏作为一种教学方法，其最终目的是辅助教育，因此教师在实际中需要从泛泛而论的游戏形式中脱离出来，用素质教育的目标对体育游戏进行优化；人文性，即在体育游戏中，人文情感的渗透是不可或缺的，如在竞争性游戏中渗透勇敢拼搏的品质，在合作游戏中渗透互助互利的意识，在角色扮演游戏中渗透社会准则等，这些人文情感是丰富体育游戏内涵，渗透德育理念的精神价值所在。

二、体育游戏在中学体育教学中的应用意义

体育游戏在中学体育教学中应用意义，已经在实践中得到了验证。具体表现为：第一，丰富了中学阶段的体育教学内容，随着教学改革的深入，中学体育教学中，运动项目单一的问题已经成为教育工作者诟病传统教学模式的重要原因，而在引入体育游戏的背景下，教师可以为学生营造更加开放自由的教学氛围，利用趣味十足、形式灵活的游戏为学生提供更多的训练项目，这不仅能够激发学生参与体育训练的热情，更为体育教学内容的探索提供了更加广阔的空间。第二，有利于促进学生之间的情感沟通，在传统体育教学模式中，学生之间的训练是相互独立的，而体育游戏则更多是以多人参与的形式存在的，学生在游戏中能够相互沟通、交流，并逐渐形成合作的意愿，而这不仅能够提高学生参与体育游戏的积极性，更能够促进中学生的情感健康发展。第三，有利于缓解日常教学压力，虽然素质教育已经推行多年，但是中学生课业负担并没有得到明显减轻，甚至在一定程度上有所增加，而体育游戏则能够在沉重的学习压力中，为学生提供一个相对自由愉悦的空间，让孩子体会体育锻炼带来的精神愉悦感。

三、体育游戏在中学体育教学中的应用策略

（一）利用体育游戏优化教学内容，突出教学的趣味性

从前文的分析中，我们可以知道，趣味性是体育游戏的基本特点，也是吸引学生注意力，调动其参与热情的“利器”。在中学体育教学中，教师应该深入分析学生的基本条件，以及体育教学的基本内容，并通过游戏化设计，让体育课堂氛围充满趣味性。在设计过程中，首先，教师应该结合孩子的天性，增加游戏中的竞争环节，例如在起跑动作的训练中，教师可以通过分组教学的方式，将学生起跑过程中的反应时间进行量化，并根据成绩说明学生在训练中的不足，用比赛竞争激发其争强好胜，勇于进取的精神；其次，利用标准动作保证游戏过程的安全可控，在体育训练中，动作示范环节通常比较枯燥，难以调动学生兴趣，而在游戏设计中，教师可以利用趣味化的设计调动其积极性，例如在立定跳远中，教师可以利用视频教学，为学生讲解袋鼠之所以成为跳远冠军的秘密，然后循序渐进地鼓励引导，让学生的体育动作更加标准化；最后，注重体育知识的是适当渗透，理论指导是实践操作的基础，在体育游戏设计中，教师应该利用游戏的“外壳”，为学生渗透体育理念和体育知识，让学生在愉悦的氛围中提高对知识的掌握程度。

（二）突出教学环节设计的游戏化，体现教学的锻炼性

锻炼性是体育游戏体现教学价值的基本要求，与一般的游戏不同，体育游戏不仅要为孩子营造愉悦的学习氛围，还要求孩子在游戏中获得充分的体育锻炼，进而提高身体素质。在体育教学中，教师应该利用游戏梳理课堂环节，让孩子在课前、课中、课后都能够接受体育游戏的熏陶。在体育游戏设计中，首先教师应该利用短小精悍的体育游戏，做好热身，以保证后续训练的安全、有效，例如教师可以设计“结对而行”的热身游戏，将孩子分为5人一组，将小组成员的左腿或右腿绑在一起，多组并排一起站在起跑线上，听起跑口令后各队齐出，最先到达终点的队获胜，这样趣味化的训练能够充分“唤醒”身体，为后续训练做好铺垫；其次，教师应设计与教学内容相契合的体育游戏，让孩子在针对性的训练中，提高锻炼效果，例如在训练孩子平衡能力的过程中，教师设计了“托球跑”的游戏，即将学生划分为8人一组，每两组进行对抗赛，规则为组员用球拍托起乒乓球，不得用手固定，每个人每次只能托一个球，从起点到终点球不掉在地上放入指定位置算有效球，另外一人在从筐中捡起球进行接力，如果球在托送途中掉到地上，则需要重新来过。这样的训练对于学生的协调能力和合作意识培养都是十分重要的。最后，在结束主体教学后，利用体育游戏让学生逐渐放松身体，以体现整理运动的价值，缓解身体疲劳。例如在整理活动中，教师可以配合音乐让学生自行表演，或者利用丢手绢、击鼓传花等传统游戏结束体育训练，提高孩子对课程的参与度和认可度，全面体现体育游戏的教学效果。

（三）注重德育教学渗透的游戏化，突出教学的人文性

体育与德育是相辅相成，相互渗透的，提高中学生的思想道德品质是体育教学的题中之义。体育游戏大多以集体活动的形式出现，而在集体参与中，中学生能够逐渐克服个人主义，认识到合作的价值，这对其社会性的发展是非常有益的。例如在“100米障碍接力赛”的过程中，教师可以利用接力棒、绳子、凳子、气球、棒棒糖等设置障碍，并将学生划分为6人一组参加比赛，在竭力过程中，运动员需跳过凳子、钻过绳子、绕过气球往回跑、钻过绳子、跳过凳子到达终点后把接力棒递给下一个人。这样的训练不仅增加了接力训练的趣味性，提高了学生敢于面对困难、克服困难的精神品质，也体现了通力合作，相互帮互助的重要性。

四、结束语

总之，体育游戏教学是新课程改革背景下，中学体育教学的重要形式，对中学生的身心健康成长有重要的作用，所以在中学体育教学中，教师应该深入分析体育游戏在教学发展中的价值，利用富有生活性、情趣性的游戏，充分调动学生的兴趣，以达到体育培养的综合目标。

【参考文献】

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