大学生学习情况调查问卷的设计与编制

余红霞

为了解在校大学生的学习现状及存在的问题，本研究设计、编制大学生学习情况的调查问卷，并检验问卷信效度。结果表明，本问卷具有良好的信效度，能够为日后开展相关研究提供科学的本土化参考工具。

高校生存和发展的生命线在于高等教育质量，保障和提高高等教育质量是其永恒的主题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》明确提出提高质量是高等教育发展的核心任务和建设高等教育强国的基本要求。大学生的学习情况是反映高等教育质量好坏的晴雨表，对其进行调查，不仅能考察高等教育质量的好坏，而且能根据调查结果针对性的进行高校教育教学改革，从而进一步促进和提高学生学业。

关于大学生学习情况的调查，目前国际上比较有影响力的主要是美国的全国大学生学习性投入调查（National Surveyof Student Engagement， NSSE）、英国的全国大学生调查（The NationalStudent Survey，NSS）、澳大利亚的大学生课程体验调查（Course ExperienceOuestionnaire，CEO）、日本的全国大学生调查（CRUMP）。我国在大学生学习情况调查方面比较有影响力的主要是清华大学引进的美国全国大学生学习性投入调查问卷并汉化（NSSE -China）、厦门大学自主设计的国家大学生学习情况问卷调查（National College Student Survey，NCSS）、北京市大学生学情调查。但是，为更好地了解本校大学生的学习现状，发现问题，找出原因，本研究采用自编调查问卷对重庆工商大学的大学生进行抽样调查，从而更加真实地了解和把握我校的高等教育质量，对于提高我校高等教育人才培养质量，创新人才培养模式，建设“双一流”高水平大学，都具有重要的理论意义和实践价值。

1.研究设计

1.1研究对象与研究方法

本调查以重庆工商大学四个年级的在校大学生为研究对象。采用分层随机抽样的方法进行问卷调查。

1.2研究工具

本研究以自编问卷为主要工具进行调查。在国内外已有研究的基础上，本研究的自编问卷主要参考清华大学引进的全美大学生学习性投入调查汉化版和厦门大学自编量表国家大学生学习情况问卷调查，结合重庆工商大学学生学习的实际情况，编制重庆工商大学学生学习情况调查问卷。

编制初测条目40个，在重庆工商大学不同年级不同专业随机抽取162名大学生进行问卷的预施测，通过问卷星发放问卷，实际收回有效问卷162份。对预施测有效数据进行分析，将筛选出来的题项，按随机原则打乱顺序后排列，完善基本信息之后，进行正式施测，通过问卷星发放，实际回收有效问卷923份。

1.3统计方法

项目选项采用5点自评式量表。回收问卷使用SPSS20.0对预测量表进行项目分析（Item Analysis）、探索性因子分析（Exploratory Factor Analysis）和可靠性分析（Reliability Analysis）。

2.研究结果

2.1项目分析

本研究中各题项与总分的Pearson相关结果见表1。结果表明，题总相关性都达到了O.Ol以上的显著性，各题项具有良好的区分度，无需删题。

2.2探索性因子分析

项目分析后，进行探索性因子分析。结果显示，KMO值为0.812.Bartlett的球形度检验极显著，均表明数据适合进行因子分析。对数据进行主成分分析抽取因子，对抽取出的因子用极大方差法（Varimax）进行正交旋转以探索大学生學习情况的维度。首先，进行特征值大于1的因素抽提，得到八个因子。考虑到第八个因子中只有一个题项，因此删除题项11。其次，根据碎石图（图1）和原有理论假设.认为抽提七个因子比较合适，累积解释变异量为64.338%，方差解释率较好（见表2）。因子Fl为“教学相关因素”、F2为“学业及职业规划”、F3为“家庭因素”、F4为“学习投入”、F5为“学习氛围”、F6为“社会因素”、F7为“学习态度”。通过探索性因子分析，得出大学生学习情况的七个因子（共39个项目），结果与最初的理论构想基本一致，这也说明本问卷具有较好的构念效度。

2.3信度分析

本研究通过可靠性分析，以内部一致性系数（同质性信度，Cronbachs Alpha系数）来考察大学生学习情况调查问卷的信度。“教学相关因素”的Cronbachs Alpha系数为0.917；“学业及职业规划”的Cronbachs Alpha系数为0.869；“家庭因素”的Cronbachs Alpha系数为0.877；“学习投入”的Cronbachs Alpha系数为0.875；“学习氛围”的CronbachsAlpha系数为0.872；“社会因素”的Cronbachs Alpha系数为0.656；“学习态度”的Cronbachs Alpha系数为0.600；总问卷的Cronbach's Alpha系数为0.906，结果表明大学生学习情况调查问卷作为大学生学习情况的测量工具是可信的。

3.讨论

3.1信度

信度（Reliability）即可靠性，反应相同被试在不同时间重复使用同一种测量工具所得结果的一致性，是衡量一个测量工具是否良好的重要指标之一。通常以内部一致性系数来考察测量工具的信度高低，越高表示测量结果越一致、稳定和可靠。本研究总问卷和七个因子的Cronbach'sAlpha系数均在可接受范围内，说明问卷的测量结果基本一致；其中，总问卷和因子1-5的Cronbach's Alpha系数均在0.8以上，表明量表的信度非常好；但是，“社会因素”和“学习态度”这两个因子的Cronbachs Alpha系数在0.6-0.7之间，信度系数稍微低了一点，这可能与这两个因子对应的题项较少有关。总的来说，本问卷具有较好的信度。

3.2效度

效度（Validity）即有效性，反应测量工具或手段测出其所希望测量对象的程度。本研究主要从结构效度方面考察效度，采用因子分析的方法分析结构效度。通过因子分析可以考察问卷是否能够测出问卷设计时假设的某种结构。本问卷的KMO和Bartlett球形度检验均表明数据适合进行因子分析。各因子之间的相关系数矩阵表明，除了因子7没有达到显著水平以外，其余6个因子均在0.01水平上显著，说明各因子既有一定的独立性，又能反应相应的归属性，问卷整体的结构效度良好。

本研究以重庆工商大学为例，对大学生学习情况进行调查问卷的信效度和探索性因子分析，结果表明：本研究编制的大学生学习情况调查问卷具有较好的信度和效度；探索性因子分析共抽提七个因子，包含39个题项，主要的因子有教学相关因素、学业及职业规划、家庭因素、学习投入、学习氛围、社会因素、学习态度。