外语教学中的实验研究法

沈美序

摘要：实验研究法是教育科研方法中的重要组成部分，意在通过操控自变量来观察被试对象所发生的变化，从而对最初的假设进行验证。本文通过对外语教学环境中的实验研究法进行介绍与举例分析，以期为相关研究者与师生的教学与实验研究提供参考与反思。

关键词：外语教学；实验研究；实验研究法

一、外语教学中实验研究法的概念

对于实验研究法，朗文语言学词典中给出的定义如下：教育研究的一种方法，通过设立一个能鉴定出不同试验对象或变量之间关系的情境，来检验或证实一个观点或假设。刘润清（2015）称其为设计一个能反映研究对象本质特征的情境，并使研究对象不受实验变量以外的因素所干扰，然后对其实施处理，以观察它的某种变化，从而检验实验处理与该种特性之间的因果关系假设。由此可知，实验研究法是出于某种已设定好的假设与目的，选取实验对象，控制无关的干扰因素，接着操纵自变量来观察获测量因变量的变化的一种教育科研方法。而外语教学中的实验研究法则将研究范围设定于与外语教学有关的一系列变量，例如研究外语语言水平（包括听、说、读、写等方面）、教材、学习动机等，以及作为个体差异的变量，包括性别、认知方式、学习策略等。

二、外语教学中实验研究法的主要类型

根据实施实验的实施环境条件，实验研究法可分为实验室实验或自然实验。实验室实验即为在实验条件严格控制下，借助专门的实验设备，在实验室里控制影响学生外语能力水平的条件，以观测学生在外语能力上的变化。自然实验就是在现实的教育情境中进行的实验，这种实验突出了实验的自然性，即让被试处于日常活动的环境中，尽量不让被试受到实验的干扰，以便获得被试日常的真实表现。现今学术论文中的绝大部分外语教学中的实验研究法均为自然实验——在学校的班级中进行研究对象的挑选和實验的实施。

根据实验中无关变量控制程度或实验被试分配的随机化程度，教育实验可分为前实验、准实验和真实验，这也是现今最为公认的实验研究法的分类。从前实验到真实验，实验设计的严谨程度逐渐升高。三种实验设计均涉及对自变量的控制，而对于无关变量，前实验无法控制，准实验进行一定的控制，真实验的控制最为严格和全面。三种不同类型的实验间最明显不同则为对被试的随机化处理，只有真实验对被试进行了随机分配，这样才能保证取得的不同组为等组；而前实验和准实验则不要求对被试进行随机分配。

三、外语教学中的主要实验设计方式

（一）前实验设计：一次性个案研究（one-short case study）、单组实验前后测试设计（one-group pre-test/post-test design）、原组设计（intact-group design）

顾名思义，一次性个案研究即只对一个组进行实验处理（X），之后对组里的个体进行观察或测试（O），用以评估实验处理产生的效果。单组实验前后测试设计要比一次性个案研究在实验处理之前增加一次前测，从而可以和实验处理后的后测进行比较，结果较一次性个案研究更为可信。原组设计则是在一次性个案研究的基础上多加了一个对照组，有了对照组，一些偶然事件及自然因素的干扰就可以得到一定程度的控制。

（二）准实验设计：非等值控制组设计（non-equivalent control group desi-gn）、时间次序设计（time series design）

非等值控制组设计就是在无法随机挑选被试时，利用原封不动的两个自然组进行实验。两个组都进行前测与后测，确保了因变量的可比性。这也是我们在学术论文中最常见的一种实验设计，例如想研究一种新的教学模式对学生英语写作水平的影响，便选取符合实验要求的学校中的两个自然班作为被试，分别进行作文前测（O1O3），一组给予实验处理（X），一组正常进行原来的教学，一段时间后再进行作文后测（O2O4），实验结束后对比O3-O1与O4-O2的平均数差异，即可对研究问题进行验证。时间次序设计是对一组被试在试验前后进行多次测试，然后比较测试结果，相当于把同一组被试在不同时间内看作不同组的被试，分成了两组常模，有助于控制因被试的成长对实验内部效度造成的影响。

（三）真实验设计：只有实验后测试的控制组设计（post-test only control group design）、含控制组实验前后测试的设计（pre-test/post-test control group design）

只有实验后测试的控制组设计在准实验的单组实验前后测试设计基础上对两组被试进行了随机化处理，保证了两组的起点相同，所以不需要在再进行前测，这样也去除了前测带来的测试效应对实验效度的损害。后者则是为了收集某些特定的数据而在前者的基础上多加了一次前测，所以在实验中仍要想办法控制前测所带来的效度影响。

参考文献：

[1]Jack C.Richards，Richard Schmidt，理查德，等.朗文语言教学与应用语言学词典[M].外语教学与研究出版社，2003.

[2]刘润清.外语教学中的科研方法[M].外语教学与研究出版社，2015.

[3]裴娣娜编著.教育研究方法导论[M].安徽教育出版社，1995.

（作者单位：沈阳师范大学大学外语教学部）