小议提高小学音乐课堂教学有效性的策略

周仕章

摘 要：小学音乐课程的开设，有利于活跃学生的创新思维，开阔学生的视野范围，为学生身心的健康成长、综合素质与综合能力的全面发展提供强大助力，进一步促进基础教育事业的蓬勃发展。提高小学音乐教学的有效性，一方面能够减轻学生的成长压力，为学生营造良好的互动环境，使他们切实感知到学习的最大乐趣，从而真正的喜欢音乐，爱上学习，另一方面能够为教师提供充足时间，优化教学方案，整合教学资源，实施各项人才培养计划，迎来小学音乐教学工作更加辉煌的明天。本文针对小学音乐课堂教学有效性的优化策略进行了简要论述。

关键词：小学音乐 课堂教学 有效性 策略 研究

小学音乐教学工作的全面落实，可以助推学生走上一条艺术创新之路，提升学生的人才价值，满足学生的个性需求。传统的教学模式，很难激发学生的浓厚兴趣，教师始终运用单一固化教学方法，对学生进行音乐知识的灌输式指导，学生的自学积极性普遍不高，音乐课堂的教学效果不尽人意。提升音乐教学有效性，这是学生阶段性学习任务高效完成的必要前提，也是新课改成效事半功倍的关键所在，更是当代素质教育理念贯彻落实的有力保障。音乐教师要善于尊重学生的主体意愿，全心全意为学生服务，从而突出以生为本、因材施教的核心价值。

一、小学音乐课堂教学存在的问题

（一）教学目标不明

小学音乐教师在组织课堂活动时没有明确目标，盲目教学问题始终存在，过分忽略学生的主体地位，对学生审美品位与个性情操的训练更是十分缺乏。教师为了完成任务进行教学指导，并没有按照素质教育和创新教育的根本要求优化活动方案，调整引导方向，导致学生的学科成绩明显下降，学习热情逐渐丧失。

（二）教学方式固化

教师大多选用传统教学方法，要求学生被动的学习知识、被动的参与活动，音乐课堂气氛沉闷，师生互动效率不高。学生无法理解教材知识，也没有机会提出疑问，发散性思维受到了极大禁锢，学习能力与认知水平的提升难度较大。

（三）教学模式单一

教师的教学能力直接影响到学生今后的发展方向，小学音乐课堂存有一种模式化格局，教师一味地按照备课稿引导学生机械式听讲，学生难以发挥自身想象，挖掘内在潜能，对其创造性思维的培养更是困难重重。

二、提高小学音乐课堂教学有效性的有效策略

（一）营造有效氛围

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在音乐课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。在音乐课堂上，他们都希望得到教师的认可，甚至在某些方面超越老师。教师应紧紧抓住这一环节，积极主动地做他们的朋友，要让他们感到教师是他們的知心朋友。例如，在教学《小雨沙沙》时，教师可以和学生一起做游戏。教师扮演一粒“种子”，这样，有很多扮演“小雨”的学生纷纷来把教师这粒“种子”浇灌。此时学生们都感到老师能和他们一起做游戏觉得很开心、很高兴。其实老师的一个赞美的眼神、一句表扬的话对学生来说都是最好的奖励。又如在教学节奏练习时，可以把它设计成“找朋友”的游戏，让学生模仿老师的节奏念歌词。念对的学生教师就表扬他：“你真是我的好朋友，我们一起握握手、拥抱一下。”简单的一个握手、一个拥抱，使学生的兴趣骤然提高。在以后的师生交流中，老师就不像以前那样严肃，而学生也不那么拘谨，课堂上的师生关系也会变的更加融洽了。

（二）发挥学生能动性

在整个的音乐教学过程中，教师不因以比较唯一的观念向学生们提出或教授。比如，在教授中向学生们提出，“这首音乐好不好听？”以及“你们喜欢这首音乐吗？”这些低层次的问题。这样就浪费了课堂的时间又僵化了学生们的思维思考，把学生对这首音乐审美情趣的思考给扼杀了。因此教师在提出问题时应该考虑到问题能否调动学生的积极性以及是否能够调动学生思考的意识。比方说教师可以提出这样的问题，“你们觉得这首歌给你们带来什么样的感受呢？”，给学生们创造对音乐思考和审美的机会。

（三）优化教学过程

教学过程犹如一条主线，将教学设计与教学目标有效地串联在一起。和谐的教学过程通常应该“动-静-动”的模式，“动”即是参与，“静”即是体验。例如，在鉴赏《我的太阳》这首歌曲片段时，刚开始可以用问答的形式──“这首歌的名字是什么”、“它是哪个国家的歌曲”“大家是否还知道这个国家的其他歌曲”，问答的好处是能够激起小学生的兴趣，顺带巩固之前的知识。一旦小学生的兴趣被激起，就能引导小学生热情的合唱，这个过程他们能够更深刻的体会歌曲所要表达的意境。唱完之后，开始引导小学生自我体验，比如让他们回忆是否有哪首歌和这首歌的情绪是一样的，这就是小学生“静”的过程，在这个过程中他们能够展开联想、搜罗记忆。一旦小学生找到了另外的歌曲，课堂节奏则开始进入“动”的状态，这时应鼓励他们把那首歌曲用刚刚的体验表达出来，并就两首歌曲的差别作出讲解，这样不仅有助于小学生“温故”，也能帮助他们“知新”。

结语

总而言之，只要我们遵循新课标的精神，善于发现，精于归纳，用心总结，就可以让学生在学习音乐的过程中，既能掌握各种必备的音乐技能，又可以唤起学生追求艺术美的激情，从而达到提高小学音乐课堂教学有效性的最终目的。

参考文献

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[2]李梦竹.浅谈小学音乐教学中的激趣艺术[J].中国校外教育，2016（11）39-40.