浅析道德与法治教学中如何发展学生的核心素养

摘 要：核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展必需的品格和关键能力，对中学生的身心健康发展起到了重要的支持和帮助。通过开展道德与法治教学，教师转变以往的教学思路，给予学生更多的课堂自由发展空间。文章首先概述了学生核心素养的基本内涵，随后结合初中道德与法治课程，就如何在课堂教学中培养学生的核心素养提出了几点建议。

关键词：道德与法治 核心素养 基本内涵 培养措施

引言：2016年9月份，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北师大举行，提出了“以培养全面发展的人”为核心，以文化基础、自主发展和社会参与为内涵的中国学生培养思路。道德与法治作为初中基础课程，以培养中学生的综合素质为主要教学目标，在道德与法治教学中发展学生核心素养，也成为现阶段课程教学的基本任务。

一、核心素养的基本内涵

1.文化基础

文化学习是核心素养的基本组成部分，仅以道德与法治这门学科来说，学生通过课程学习，一方面要掌握基本的法律知识，提升个人道德素养，另一方面也可以树立科学精神和正确价值观念，追求真善美的统一。

2.自主发展

以往的中学课程教学，主要是以教师理论讲解为主，学生在课堂上的主动性受到限制。而核心素养则提倡教师为学生创造更多自主发展的空间，例如要坚持做到“以学生为中心”，鼓励学生勇于质疑、敢于提问，培养学生的发问精神。此外，也要注重采取多样化的教学方式，例如采取小组合作学习，让学生充分表达自己的意见和建议，从而养成良好的学习习惯。这不仅对道德与法治学科教学质量的提升有直接帮助，对学生其他学科的学习也起到了促进作用。

3.社会参与

初中道德与法治是一门与生活实际密切相连的学科，而核心素养也主张让学生更多的参与到社会实践活动中，一方面可以培养学生的社会交际能力，丰富学生的社会经验，另一方面也可以将所学理论与实际相结合，做到“知行合一”，这也是道德与法治教学的最终目标。另外，学生通过参与社会活动，还能够锻炼自己的责任担当，提高社会活动中的创新创造能力，这些都会对学生今后的成长和发展起到必要的促进作用。

二、道德与法治中发展学生核心素养的策略

1.促进深度体验，提升探究能力

教师要想发展学生的核心素养，首先要对传统教学模式进行改革，重视挖掘道德与法治课程的深层次价值，不仅让学生通过书本教材“知其然”，更要通过自主学习、合作探究来达到“知其所以然”的目标。为此，教师要积极尝试师生角色转换，以更加丰富的课堂教学形式，让学生从被动听讲向主动参与转换。例如在学习七年级下册《美好集体有我在》这节课时，教师可以组织开展一些集体活动，让学生在参与活动过程中真切的感受到集体给自己成长带来的积极影响，进而加深了对教材知识的理解。在“五一劳动节”时，组织班级中的学生成立志愿者队伍，有的队伍负责清理校园花坛中、草坪中的垃圾，有的队伍负责宣传和制作黑板报。最后由教师进行活动经验总结，大家在活动中互帮互助，感受到了集体的力量，也间接的增强了团队凝聚力。

2.释放学习主动权，开展共享式教学

核心素养时代的课堂教学模式要求教师主动“放权”，同时要能够更多的关注当代中学生的学习诉求，从而确保课程教学模式能被学生所接受。例如，当代学生被称为网络的“原住民”，他们对互联网有着较高的兴趣，教师可以更多的利用多媒体、互联网进行课堂教学，包括现阶段比较常见的MOOC（慕课）、公开课、微课等，都可以尝试引进并与道德与法治课程结合起来，真正实现“互联网+教育”。基于互联网的辅助教学模式，也继承了互联网开放共享的特点，教师可以将教案发布到校园网、QQ群里进行共享，学生在课余时间也可以下载课件，自行学习，温故而知新。

3.进行学科整合，培养综合素养

未来的人才应该具备怎样的素质？跨越文化差异、观点差异，能够与不同文化背景的人合作，具备批判和创新思维……都至关重要，而这些素质无一例外都是跨越学科的综合素养。对于学校教育来说，让学生具备这样的素质，就需要有超越学科教育的“大教育”观念。道德与法治与初中其他文化课有一定的关联性，例如历史、地理等，教师在进行本学科内容讲解时，也可以根据具体内容适当结合其他学科的知识，例如在讲解《国家利益至上》这部分内容时，可以联系历史中的一些名人，像林则徐、周恩来等，这样不仅使得道德与法治内容更加生动、灵活，而且也能够激发学生的学习兴趣。2015年下发的《关于深化义务教育课程改革的指导意见》明确指出：围绕立德树人，针对学生身心发展特点，提炼课程整合主题，整合相关课程内容，增强课程实施的综合性。实践中，我们也在不断深化对综合课程的认识和理解。

结语

核心素养已经成为当代中学生必备的一种品格和能力，从中学阶段开始有针对性的培养学生核心素养，不仅有助于学生基础文化课的学习，而且对学生今后的发展也有一定促进作用。从教师角度来说，在开展道德与法治教学时，也要注重转变传统观念，例如充分借助于现代化教学模式，进行学科整合等，为学生营造相对宽松学习环境，激发学生的学习本位意识和自主探究能力，为学生核心素养的提升奠定基础。

参考文献

[1]吕爱武，赵信恒.聚焦核心素养，培养学生终身发展力——天津市和平区“奠基未来”教育实践探析[J].天津教育，2017（2）：84-85.

[2]赵永明.注重核心素养培养为学生终身发展奠基——浅议优化初中道德与法治课堂教学[J].中學课程辅导：教学研究，2017，11（3）.

作者简介：张永富（1977.12-），男，土家族，重庆市黔江区，中学政治一级教师，大学本科，黔江中学北门分校《道德与法治》学科专任教师，国家级心理咨询师，大学毕业后，连续十多年担任班主任工作，在学生心理方面有一定研究。