新课堂背景下初中数学有效课堂教学的策略

黄建中

摘 要：初中数学是一门必修课，不仅要帮助学生掌握基础知识，还要培养学生的思维能力。新课堂背景下要求初中数学将培养学生全面发展作为教学目标，对此，教师必须突破传统教学和管理方式的束缚，更新观念，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的质量和效率。本文将指出当下初中数学课堂教学中存在的问题，并提出几点有效课堂教学的策略。

关键词：新课堂 初中数学 有效课堂教学 策略

引言

初中数学课堂教学是在计划、目标、组织下开展的学习活动。掌握课堂，有效提高课堂教学效果，便能够抓住提升课堂教学质量的关键。教师、教材、学生、教学环境、教学评价都是影响课堂教学效果的主要因素，教师作为教学活动开展的引导者、组织者和促进者，会在极大程度上影响课堂教学的进程与质量。课堂教学策略是教师将新的理念应用于实践教学的媒介，也是展现教学方法的载体，行之有效的教学策略能够保证课堂教学的质量，提升课堂教学的效果。由此可见，在新课堂背景下，本文依据初中数学课堂教学中存在的问题提出有效课堂教学的策略十分必要。

一、当下初中数学课堂教学中存在的问题

1.教学观念落后，忽略了学生的兴趣发展

许多教师在长期的教学中，已经形成了固定的教学模式，即使在新课标改革的今日，填鸭式的教学方式仍然随处可见，并未发生根本性的转变。初中数学教学无法认清新课堂背景下的师生关系，无法将学生放在主体上，仍然将教师作为教学的中心，导致在课堂上师生之间缺乏有效的沟通交流。在这一教学环境下，教学难以掌握学生日常学习中遇到的问题与困难，无法及时为学生解惑。与此同时，数学作为一门枯燥的学科，如果课堂教学模式过于单一，会直接影响学生课堂学习的主动性与积极性，降低学生对数学学习的兴趣，更加无法提升课堂教学效率[1]。

2.过于注重教学形式，忽略教学方法的实用性

新课标改革后，一些数学教师主动转变的教学模式，但是，由于缺少教学经验，许多教师在这一过程中走了许多弯路。比如：有的教师认为探究性学习能够激发学生的思维能力，培养学生的合作能力，因此在课堂教学中大量采用探究性小组合作的学习方式，提出大量的问题，让学生花费较多的时间展开小组讨论。然而，该方式在时间过程中，因为课堂管理存在问题，许多学生利用这些时间相互之间聊天，而搁置了课堂问题；还有的教师过于依赖使用多媒体教学设备，利用PPT替代黑板板书，导致学生无法理解具体的解题步骤，教学效果明显降低。

二、新课堂背景下提高初中数学有效课堂教学的策略

1.采用情境教学，激发学生学习兴趣

初中生正值青春期，思想叛逆、活跃好动的性格特点非常显著，对此，教师营造的课堂氛围必须生动、有趣、活泼，以此吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。课堂开始前，教师可以通过趣味提问的方式，让学生参与其中，独立思考问题，或者采取小组讨论的形式，活跃课堂氛围，调动学生学习的主动性。值得注意的是：教师在这一过程中要合理掌握问题的难以程度，不仅要避免问题难度过大，导致学生通过讨论或思考无法得出答案，产生挫败感影响学习的动力；还要防治问题难度过小，无法激发学生的探索欲、求知欲，失去学习探索的兴趣[2]。

2.保证学生处于主体地位，培养学生的探索精神

教学的目的不仅是让学生获取知识，还要在学生获取知识的过程中开发学生智力、陶冶学生情操、激发学生潜能、培养学生能力、提高学生综合素质。这一过程需要教师的引导、指导和帮助，更加需要学生主动参与其中，因此，保证学生处于主体地位非常重要。因为引导学生积极主动参与学习、探索知识的过程，可以激发学生的求知欲和主动性，并加深对知识的理解，有利于培养学生的创造性和灵活性。

教师在数学教学活动的开展中必须明确：知识是在教学展示中掌握的，数学综合素质也是在展示过程中逐渐提高的，而学生的主体精神也是在这一过程中逐步培养的。而其中的关键在于：谁来展示，如何展示？老师演示学生模仿和老师引导学生自主探索的演示结果以及其中发挥的作用是截然不同的。必须让学生主动参与其中、主动探索知识、自主完成学习，只有这样才能够夯实学生的数学知识，只有这样才能够全面发展学生的数学素质，才能够真正发挥学生主体地位的作用。

3.合理应用探究性合作学习方式

教师教学的根本目的在于让学生学习，收获知识。新课程改革背景下倡导的是探究式、自主、合作的学习方式，强调学生的学习和发展的主体，确认和尊重了学生在课堂教学中占据的主体地位[3]。通过自主探究、合作学习的方式有效提高学习效率，培养学生良好的学习习惯和合作能力。对此，教师在这一过程中应该如何改变教学模式，寻求行之有效的合作策略呢？

教师在初中数学课堂教学活动中采取探究性小组合作的教学方式时，必须要考虑其应用的合理性。再者就是合作讨论的过程中应该给予学生充足的时间，不能只注重表面形式。然后，合作交流应该以自主思考作为基础，为了保证每个学生都有自主思考的机会，也为了充分发挥小组合作学习的作用，提升交流的水平，合作学习必须保证在学生主动思考的基础上进行。最后，大力提倡课后学生间的合作交流。总体来说，对于课堂教学中的小组合作教学方式必须予以审慎的态度，保证学生具有充足的自主思考空间，整体发挥合作交流的優势，同时，鼓励学生课后合作交流学习。

结语

教师作为课堂教学活动的引导者、组织者和促进者，其能动性的发挥会在极大程度上影响课堂教学的质量和效果。有效课堂教学策略，主旨在促进教师新课堂背景下新理念的运用，同时引领教师不断更新教学模式，在实践中探索最适合学生的教学方式，不断的挖掘有效培养学生学习兴趣的方法，将培养学生的合作能力、应用能力、综合素质作为新的教学目标，只有这样，才能有效提升课堂教学效果，才能够为社会培养需要的人才。

参考文献

[1]卢志远.新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略[J].读写算：教师版，2017（47）：168-168.

[2]刘世富.新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略[J].文理导航·教育研究与实践，2015（10）.

[3]李世良.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].考试周刊，2017（11）：108-108.