初中语文阅读能力培养初探

吴娜

摘 要：听、说、读、写是学好语文这门课程的重要组成部分，然而对于学生阅读能力的培养更是重中之重。语文是一门语言，阅读理解能力体现出的是一个学生语文学习的综合能力，让学生爱上阅读是每个语文教师应尽的义务和责任。

关键词：语文 阅读能力 培养

一、语文阅读能力的特点

据观察，好多学生缺乏自主学习的能力，他们觉得语文阅读很难理解，一些教师也把握不好语文阅读的正确教法。

1.语文是一门语言课程，它具有多创和发散思维的特点，阅读能力是解读这门语言的有效手段之一，但其中又存在着枯燥性。

2.语文教科书中包含了很多诗词、文言文以及现代文，从诗情画意到对情感的解读，均体现出作者们独具匠心的深切寓意，需要学生充分的背诵和理解才能达到预期较好的阅读效果。

3.语文阅读能力不能独立存在，它需要结合听、说和写等能力，四种能力是相铺相成，缺一不可的关系。

二、要意识到语文阅读能力的重要性

1.语文教师应该让学生认识到阅读能力的重要性，在课堂教学中加强对学生们阅读能力的培养，让学生在熟读和背诵的基础上理解文章中所表达的情感，从而激发学生自主学习的热情。

2.教师本身也应该不断加强自身的学习，提高自己的阅读指导能力，让学生们明确学习目的，了解语文阅读的重难点，掌握有效阅读的方法。教师要不断锤炼自己的教学基本功。扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质。我就以语文教师为例，说两点我的反思。朗诵是语文教师必备的重要基本素质。教师要扬长避短，用心练习。可经常观看朗诵艺术家的表演，感受朗诵文学作品的技巧；注意聆听播音员的主持，矫正自己的发音，掌握平实文章的朗读基调，并时时模仿、揣摩。在家里，经常对着镜子练习微笑的表情、发音的嘴型，让家人帮助倾听，给予纠正帮助；在学校，一有空隙就声情并茂地朗诵。在听过网络视频中一位满头银丝的教授深情朗诵《再别康桥》时，那一刻她征服了我，那时，她是迷人的。其实，朗读这项基本功，不仅仅是语文教师必备的基本素养，每一位教师都应脱口而出一口流利的普通话。

三、培养学生语文阅读能力的建议

1.为学生营造特定的情景，激发他们的学习兴趣

兴趣是做好一件事的原动力，也是提高语文阅读能力的关键，它直接影响着学生阅读效果的好坏。因此，教师要积极为学生在课上和课下营造适当的学习环境。在上市区评优课、观摩课之后，我进行了深度反思，发现自己在上课时总是没有激情，课堂上缺少亮点，不能激发学生的学习兴趣。希望下次再上此类课中能有所突破。记得，在设计《老王》这一课时，我反思了自己的日常教学，确定了教学目标，抓住了“一个中心，两个基本点”。一个中心是通过人物性格的分析理解文章的主题，让这一主题贯穿始终；两个基本点，一点是朗读，一点是品味。我精心设计了这节课的每个环节，但在试讲之后，觉得效果不好，经过反复琢磨，我发现导入环节太牵强，经过反复思考，我注意到老王是回民，回民的葬礼是很讲究的，可是老王的死却无人知晓。我一下子想起了女作家霍达写的《穆斯林的葬礼》，在网上搜集到了相关的视频资料，加上我动情的叙述，一下子吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，也有助于他们理解主题。我在参与过程中得到一个很大的教学理念的提升，为平时上好每一节课打好基础。在学生进行阅读的时候，教师可以在此之前设计一些通俗易懂的问题来调动学生的积极性，让学生们带着问题进行阅读，更有助于他们对文章的理解。

2.指导学生运用正确的阅读方法进行阅读

伴随着学生们阅读能力的不断提高，教师的教学方法也大致分为三个阶段，即初级，中级和最后阶段。

（1）初级阶段，抓中心思想。对于一些通俗易懂，容易被学生掌握和理解的文章，教师要培养学生自主阅读的能力，让学生们独立完成这些文章的阅读任务，从中心思想入手，逐渐了解文章大意，懂得文章的主要内容和所涉及的知识点。这样，既能够培养学生自主学习的能力，又极大地促进了学生们学习语文阅读的兴趣，一举两得。

（2）中级阶段，加强文字的深读。语文教材中有很多的诗词和文言文，只是单纯的阅读和背诵是无法了解作者创作意图和寓意的。这就需要教师在教学过程中，用最简明扼要的语言来解释给学生们听，切忌过于强调概念和定义的通读与背诵。学生们在深度了解了文章的寓意后，可以充分体会到作者的创作灵魂，最后达到理解并易于背诵的程度。

（3）最后阶段，学会举一反三。经过了前两个阶段，大部分学生的语文阅读能力都已经得到了大幅度的提升。最后，应该让学生们学会举一反三，懂得融会贯通。文章中使用过的生词，通过学习和理解，当它出现在另一篇文章中的时候，依然是它所表达的本意。还有诸如作者表达的语气和词语虽然不同，但他们抒发出的情感则不尽相同。因此，要教会学生舉一反三，在节省学习精力的同时提高阅读效率。

3.加强课后辅导，增加师生交流次数

语文阅读能力的提高不可能一蹴而就，不能单纯依靠学生的课上学习，建议教师要多抽时间对学生进行课后辅导，组成课后语文阅读辅导小组，定期给学生提供师生交流的机会，切实让学生在教师的温暖下更为有效的提高语文阅读能力。

4.深度指导，提高阅读技能

第一，应该明确学习阅读的目的，有针对性的安排阅读时间。阅读时间的火候要恰到好处，时间长了，会极大分散学生学习的注意力，不能把全部精力用在学习上；时间太短的话又不能达到提高阅读能力的目的。第二，要培养学生勤学好问的学习精神，让学生在阅读的过程中发现问题，然后带着问题进行阅读，边阅读，边思考。第三，语文阅读需要眼，口，手和脑等器官并用，不能单靠眼来完成。第四，要引导学生正确使用比较法，鼓励学生正确发挥自身主观能动性，通过比较分析出文章的结构和主要内容。

5.拓展创新，养成良好学习习惯

事物是不断发展和更新的，所谓逆水行舟，不进则退。语文阅读能力的培养和提高是一个长期过程，读书破万卷，下笔方有神，要通过不断长期的阅读和学习，培养学生创新的能力。如朱自清的《背影》大家都很熟悉，学完这篇课文后，有些教师让学生画桔赠父。以前，我们也经常让学生仿写这篇文章，由于学生生活单调，又受课文内容的束缚，往往写得不尽人意。那么，我们可以动动脑筋，课前去买一些桔子，在课上到感人的时候，每人发一个，然后让他们在桔子上写下最想和父亲说的话，晚饭时当着全家人的面送给父亲，看看之后会发生什么，然后有感而发写一篇作文。我想这样做，不但会丰富学生的生活，还能促进他们心灵的成长，拓展思维。在深度理解文章内容和作者写作目的的基础上，抒发自身情感，最后达到提高语文阅读能力的目的。