基于行为导向教学法的中职机械加工教学分析

摘 要：在中职机械加工教学中运用行为导向教学法可以很好的培养学生的动手实践能力，基于此，了解行为导向教学法在中职机械加工中的实际应用方式是很有必要的，这将有利于未来导向教学法可以更好地在中职教育中开展。本文从改变教学模式、创设教学情景、拓展教学内容和模拟操作环境四个方面对行为导向教学法在中职机械加工中的实际应用方式进行了相应分析，并通过举例做出了具体的阐释和说明。

关键词：行为导向 中职教学 机械加工

引言

近年来，创设自国外的行为导向教学法已经在我国中职教育中得到了广泛应用，并取得了显著效果。这种教学方法是对我国职业教育教学模式的创新，其改变了传统的灌输式教学模式，变被动为主动，让学生自己动手来“发现”知识，这不但提高了学生学习积极性，还让学生懂得了如何来总结、借鉴和合作学习，从而使学生可以找到适合自己的学习方法，提高实际运用知识的能力，为其开展终身学习打下坚实的基础。

一、改变教学模式

传统中职机械加工教学往往采用“演练式”教学法，具体来讲就是教师在课堂前对机械加工的程序进行演练，让学生观看后，照着老师的做法进行模仿操作。这种教学法，在很大程度上限制了學生思维的自由发挥，已经不能适应现代要求了。而以行为导向教学法开展教学时，一切课程计划将学生做为课堂中心，并改变过去死板、僵化的教学模式，采用学生感兴趣的方式来激发学生的学习兴趣，从而使学生可以主动参与到课堂学习之中，并很好地激发学生的创新思维，在师生之间形成良好的互动。教学中教师要从所教知识点的应用出发，合理规划教学内容，形成几个互相联系，但教学目标独立的知识点，让学生参与到教学中。

我们学校的“原是某中职院校，现改之”教师在进行模具设计制造这一章节进行讲解时，将学生分成若干小组，让小组内学生共同来将所讲模具设计和制造出来，这样既锻炼了学生的动手能力，又理论和实践结合了起来，使学生更好地理解了所学知识点的操作原理。

二、创设教学情景

教师若不能很好地创设教学情景将使课堂氛围变得枯燥，这将不利于提升学生的学习兴趣。行为导向教学法要求教师在教学时要学会创设一个好的教学情景，可以先让学生对所学知识点进行自由讨论，以此来提高学生对机械加工的学习兴趣，这样可以很快的让学生投入到学习之中。

为此，教师必须要提升自身的专业知识，牢牢把握所教知识点的理论和技能，保证可以更好地进行教学情景创设。创设的情景要贴近实际，不能离开学生的实际生活，在保证学生主体地位的同时将教学工作的创新和教材结合起来，帮助学生的提高对知识点的理解和实际操作能力。

同时，教师还要着力培养学生形成查阅资料的习惯，要让学生提前做好对知识点的预习，这样能提前让学生提起对知识点的学习兴趣，可以更好的提升课堂学习效率，不但能使学生迅速掌握课堂上所学的机械加工知识点，还能促进学生将所学知识点运用到实践之中[1]。

我们学校“原是某中职院校，现改之”在讲解齿轮运行这一章节知识点时，老师针对知识点提出了一个问题：齿轮在不同机械设备中都有哪些运行方式？学生认真思考了齿轮运行的情景，并进行了踊跃发言，对齿轮在钟表、汽车发动机和门锁等不同机械设备中的运行方式进行了举例。教师则依照学生所举案例对齿轮在不同机械设备中的运行原理进行了讲解，并纠正了学生发言中出现的错误，使学生很好地掌握了知识点。

三、拓展教学内容

机械加工领域的知识正随着科技的飞速发展而不断更新，故此，教师的教学内容也要随着知识点的更新做出相应的拓展。在机械加工教学中，除理论知识外，实践操作能力是学生尤其需要重点掌握的内容，为了拓展学生的知识面，教师在教学时要加入一些生活中可能会出现的机械加工案例，这些贴近生活的案例会让知识点变得更容易让学生理解，从而提高学生对知识点的认知度。为此学校可以定期邀请一些专业的机械加工技术人员来学校开展教学讲座，以此来开放学生的眼界和扩充学生的知识面。

我们学校“原是某中职院校，现改之”在开展学生知识拓展教学时，邀请专业技术讲师为学生对国际上先进汽车发动机的相关知识进行了拓展讲解。汽车发动机的机械加工具有广阔的发展前景，所以学生们的学习积极性都很高，教师以此来巧妙地引导学生思维，并同学生一起分析了汽车发动机的机械构成和运动原理，学生则在与老师分析和总结学习的过程中加深了对相关知识点的印象，取得了良好的知识拓展效果。

四、模拟操作环境

为了提高中职学生的动手实践操作能力，教学中模拟工厂实际生产情况是一种常用的教学方法，在模拟教学中，教师要让学生的思维和双手联动起来，从而让学生所学真正转化成实践动手操作能力，以此来达到对机械加工论知识的合理应用。在模拟环境教学时教师要认真指导学生进行操作，保证学生可以真正掌握机械加工的实际操作能力[2]。

我们学校“原是某中职院校，现改之”在讲解电动冲床安装调试的教学过程中，教师首先模拟了工厂实际状态下电动冲床的运行情况，之后让学生进行模拟操作，让学生自己对冲床进行安装和调试，教师只在旁边进行简单引导，着重目的是让学生感受实际的操作气氛，学生通过模拟操作，扎实地掌握了电动冲床的安装流程，保证了学生动手能力可以顺利地应用到实际工作之中。

结语

综上所述，本文集中研究了行为导向法在中职机械加工中的实际应用方式，通过文章中所介绍的教学方式可以起到扩充学生的知识面，保证学生的动手能力，可以顺利地应用到实际工作之中的良好效果。希望本文的研究可以更好地提升我国中职教育机械加工课程的整体教学水平，为我国中职教育实现整体上的提高做出贡献。

参考文献

[1]刘明智.行为导向法在机加专业教学应用中的几点体会[J].科技创业家，2013（06）：177.

[2]陈旭旦.行为导向教学法在中职机械加工教学中的应用[J].考试周刊，2017（47）：13.

作者简介

吕文利，1973年-，男，广西玉林人，汉族，现职称：中职讲师，学历：大学本科，从事中职机械加工和数控编程方向的教育工作。