高效备考之数学篇

舒长丰

摘 要：让学生轻松学习数学，对数学产生浓厚的兴趣，在高考中考出高分是目前数学教学中最需解决的问题，也是最棘手的问题。第一：将知识点与学生合二为一的备课；第二：精炼，清晰的专题教学； 第三：培养学习兴趣，养成良好习惯；第四：提高自身修养，丰富老师内涵；第五：解决心理问题，优化备考方案。

关键词：兴趣 习惯 专题 备考方案 素材

数学是高考中最能拉差距的一科，也是学生最害怕的一科，更是学科教学中让老师最痛疼的一科。因此能让学生轻松学习数学，对数学产生浓厚的兴趣，在高考中考出高分是目前数学教学中最需解决的问题，也是最棘手的问题，在经过对几届毕业班的教学后，我认为我们应做到如下几点：

一、将知识点与学生合二为一的备课

课前准备：作为老师我们应本着对学生绝对负责的原则来准备每一节课，带着上好第一节课、上好第一周课、上好第一月课甚至上好第一学期课的目标准备课。将自己积累多年的经验与所教学生的实际情况及学科内容相融合，研究学生的特点，结合教材及所用的资料备课。所备内容至少有两种以上方案，针对学生的情况而能临时调整上课方案而显得从容不乱。[1]

二、精炼，清晰的专题教学

上课前应结合本节课的重点、难点及考纲规定的考点确定要讲的一个或几个专题、知识点，并能在自己脑海中回忆再现。课堂完全按照专题进行讲解，显得课堂很紧凑，学生也能按专题的知识点做笔记，从而更能够清晰知道老师所讲内容及本知识点的考点。这样老师讲起来也很有条理性、思路很清晰，过度轻松自然。学生做的笔记也很清晰、精炼。[2]

三、培养学习兴趣，养成良好习惯

高一时我对学生的最多要求、也是學生应达到的基本目标是一定要让他们养成一个良好的学习习惯，会做笔记、懂自己所做的笔记并能每天用几分钟时间对前一天笔记的回顾、复习，达到熟记的目的。会整理自己的错题，弄清错题的来龙去脉，并能够对所错的知识点产生并写出一些心得体会，达到对该知识点融会贯通，并能举一反三的应用。

四、提高自身修养，丰富老师内涵

与此同时还要对学生学习数学兴趣的培养，其实学生是否对本科目有兴趣很大程度上是由老师自身的基本素质决定的，如老师在本学科上的基本功、老师上课的行为习惯、老师讲课的底气等等。因此老师尤其要注重对自己的包装，确保自己站在学生面前就是那一个学生愿意将自己的前途甚至一生交给自己的人，从第一印象征服学生。其次课堂上所讲内容要尽量结合到与内容相关的且与学生感兴趣的话题相结合。包括体育类、娱乐类、社会类甚至一些天文、地理、农学、经济、军事等等相结合。因此对我们老师知识宽广方面的要求就更加高了。从而也告诫我们要时刻保持一颗学习的心态，能够多看一些课外书籍，尤其是本学科能够直接用到的素材方面的书籍。有意识看新闻联播，了解国家近期较及时的政策信息，并能针对性地给学生传输一些信息。这些有意识或者无意识的调整都会提高课堂的效率。

高一高二新课内容要尽量往前上，确保能够让出更多的时间进行后面的复习，便于后面增加更多的机动项目时不至于慌乱。高三上学期要加强一轮复习，将进度提起来。高二下学期很多新课内容基本结束，每次课准备三个大题给学生练习，当堂练习当堂解决所练专题中遇到的问题，让学生反复多次加强对几个专题大题的练习，将所考知识点根植于脑中。同时增加题量，强化学生的书写，反复练习培养学生的答题技巧及答题感觉，真正做到由量变到质变的转化。而且让每个同学都有信心，告诉他们即使从现在开始抓也来得及，也有时间发现自己的不足并弥补自己的不足。作为老师我们必须策划好打胜时间这一硬仗。

五、解决心理问题，优化备考方案

到了高三最后一学期要反复考试，每考一次试面对面给学生分析试卷，一对一指出出错的地方，指出学生后面应注意和加强的地方，真正让学生将错误之处记在心里。而且这个时候还有一个非常重要的工作绝不能忽视，就是每考一次试后要找学生谈心，让学生愿意说出心中的困惑并给与及时可行的一些方案让学生得到调整，确保每次考试都能将状态调到最佳，形成一种沉重应考，冷静上阵的习惯。同时也要让同学们时刻看到自己的目标，理想中的大学，激发出他们所有的潜质，为最后的学习放手一拼。

当然高中阶段时刻让同学们对数学学科保持一种你追我赶、不达学习目标誓不罢休的良性竞争是非常重要的。这时尤其需要我们老师时刻给学生灌输学习的重要性、大力宣传身边学习的榜样、好的学习精神、达到让学生对学习的热爱像是吃了兴奋剂一样。当然对违背该宗旨的同学进行必要的惩罚，如作业完成效率不高的、应付考试的。要让同学们清楚的认识到学习中的是非对错，能够有意识的选择自己的学友。[3]

其实只要我们老师时刻捧着一颗负责任的心给学生，将学生当成自己的兄弟姐妹、朋友，学生也一定会有喜人的变化。真正践行好带好一个班，影响一片人，造福一方人的教育目标。

参考文献

[1]《论如何提高职高数学教学的有效性》作者佚名

[2]课标研制组.全日制义务教育数学课程标准.[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[3]丁兴富.交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究[J].中国电化教育，2005.